在人类文明的历史进程中,公共演讲作为一种交际手段一直被人们广泛应用着。公共演讲的表现形式有很多,从日常对话到总统就职演说,从课堂讨论到学术交流,从辩论到政治经济谈判,无不展现着人们公共演讲的技巧与风采。与其他的交际形式一样,演讲已经成为一种不可或缺的社会性活动,能够有效地帮助人们实现特定语境下的具体交际目的,例如,提供给听众情报信息,说服听众某些观点,或者单纯地为听众创造娱乐的氛围。当今时代当交流与合作在促进社会发展方面的作用越发显著的时候,公共演讲更是需要人们的关注与实践。在中国的学校英语教育领域,除了听力,写作和阅读之外,英语演讲的结构组织与策略正逐渐成为英语教学的重要内容。这就是为什么全国范围内的英语演讲比赛能够吸引越来越多的社会关注。因此,如何改进教学方法,调整教学内容,引导学生创造出更地道的英语演讲,对中国的英语教师,特别是对中国的大学英语教师来说形成一个巨大的挑战。不可避免,公共演讲的内容与形式将会因演讲者的具体的交际目的而大相径庭。同时,对演讲者个体来说,他们在演讲稿的组织上也会倾向于应用不同的宏观结构与微观策略。本文所说的演讲稿的宏观结构主要是指英语公共演讲,作为一种体裁,在实现手段上的图式结构。另一方面,演讲稿的微观策略指的是演讲者为了增强演讲的有效性与深刻性而采用的具体交际策略。具体说来,尽管图式结构对于体裁的构成具有重要的甚至是决定性作用,但是一个体裁的文体特点,例如,词汇选择,话语标记以及修辞手法,也是不能忽视的,因为这些因素能够从不同方面反映体裁的特点。显而易见,无论是在图式结构的应用还是在交际策略的选择上,英语本民族语言人与非本民族语言人所作的英语公共演讲必然存在差异。无论外语学习者的外语水平如何,都没有办法脱离他们母语的文化环境的影响,也没有可能完全排除母语思维模式的干扰。因此,以体裁为基础的英语本民族语言人与非本民族语言人公共演讲的对比分析,能够为中国的外语教学者与学习者带来英语教学与学习上的启发和帮助。