这篇论文以O’Malley和Chamot的词汇学习策略理论框架为根据，通过问卷调查、词汇测试以及对优秀商务英语学习者的访谈，对问卷调查及词汇测试所得到的数据进行输入，运用社会科学统计软件(SPSS11.5)对收集的数据进行分析，调查研究了兰州工专02级95名商务英语专业的学生对于普通英语和商务英语词汇学习策略的使用特点以及策略的使用与成绩的相关性。文中主要研究以下两个问题：(1)商务英语专业的学生在普通英语和商务英语学习中分则使用了哪些词汇学习策略以及学生是否能将学习普通英语时所采用的策略正迁移到商务英语的学习中?(2)词汇学习策略的使用与普通英语和商务英语成绩之间有无相关性及优秀的商务英语学习者经常使用哪些策略?定性及定量分析结果表明：1)商英学生在普通英语词汇学习中所用策略与在商务英语学习中所用策略的频度虽有重合，但仍有显著不同，普通英语中词汇策略的使用种类明显高于商务英语。2)词汇学习策略的使用与普通英语与商务英语的两种词汇测试成绩存在一定的相关性。据此本文提出，在对于商应专业学生的商务英语词汇教学中应辅以一定的词汇学习策略培训；专业课程设置应合理，使未有任何商务知识的学生尽快在脑中建立起与专业词汇相对应的图示，在有限的时间内快速扩大专业词汇量，并使之从普通英语词汇学习“正向迁移”到商务英语词汇学习中，顺利完成从普通英语到商务英语学习的转化过程。 论文共分为六大部分。 第一部分阐述本篇论文选题的原因及目的。学生使用有效的学习策略，不仅可以大面积地改进学习，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们的学习困难。再有，研究学习策略可以促进教师的教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。 第二部分概括地介绍了有关商务英语的背景知识。商务英语作为特殊用途英语的一个分支，作者回顾了特殊用途英语教学的起源及其发展过程；简单介绍了商务英语的特点，商务英语与普通英语在教学上的区别，商务英语学习者的学习目的和特点，商务英语学习者的需求以及如何根据这些需求设置课程内容。 第三部分对于国内外词汇学习策略研究概述。语言学习策略的研究起始于20世纪60年代，大量语言学习策略的著作也开始问世，其中大部分著作是以认知学习理论为指导。在认知心理学看来，学习者远不是被动的，而是积极地参与对学习任务和所面临问题的解释。当面对一项学习任务时，学习者会以各种方式利用他可利用的资源帮助学习。外语学习也不例外，如学习者一遍遍复读单词、猜测不认识的单词的意思等。因而，在过去的20年涌现出了大量的语言学习策略方面的研究，在这一领域出色的研究者有有Wenden和Rubin，O’Malley和Chamot，Ellis以及Oxford．等等。国外语言学习策略研究方兴未艾之时，自90年代以来，我国外语界对中国学生的外语学习策略也展开了广泛的研究，发表了大量的论文及专著。1 996年国内出版了文秋芳老师所著的专门论述语言学每茱略的著作，此后，有关外语学习策略研究开始大量报道. 第四部分调查研究部分.在调查的过程中，采用了问卷调查、词汇侧试和访谈.问券时斌针足以。哪叭ley和Cha咖t的词汇学习策略理论框架寿根据，测试的姆汇从学生所使用竹精读淞粉_《大幸英语教在》(卜一4)册以及《新编剑桥商务英语》(初、中、高)教材词汇表中傲枷抽攀{厂舞舞对商务英语成绩优秀者追加了词汇策略使用情况的访谈._ 在数据统计分析过租中笔者使用社会科学统计软件(s，55 11 .5)，首先，计葬申每一种雍略舞普通英语和商务英语学习中所使用的平均值和标准差;普通英语和商务英诱何汇测试成绪的牢均雄和标准差.其次，用t检脸来比较两种词汇学习中每一策略的使用妹形，阿时用方基分树脸枷拿魏一策略在不同词汇学习中的F位和显著性水平。最后，用皮尔森相关分析法得出姆汇学习策榷势娜种词汇成绮之间的相关关系. 第五卑分为结论和意义.基于第四部分的统计分析得止以下结论:1)商英学生在普翅掩藉街汇学种所用策略与在商务英语学习中所用策略的预度虽有童合，但仍有显著不同·权徒种街汇策略的使用种类明显高于商务英语。2)词汇学习策略的侠用与普通英语与商务夹诱的两钾词攀〔洲试成蜻存在一定的相关性;优秀的商务英语学习者能够很快将在昔通英语学习中使用的策略年肉遂移列商务英语学习中。 第六部分为本调查研究的局限性.该调查研究的目的足为了带动学生找耽效的掌琴铸瘫翔途英语的学习策略，但是由于受时间的限制未能将这些学力策略加以脸证;其次;研究申所书神匆斌卷的设计不够完善，词汇的浏试如果放在语境中进行，可能会更理想一些。_关艘娜:词汇学习策略、普通英语、商务英语、相关性一-穿