在课堂教学中,教师主要通过言语交流和非言语交流传播信息、表达情感。上世纪中叶以来,西方学者对课堂教学非言语交流的广泛研究和探讨,带给我们很多启示,但毕竟远离中国实践。中国的教学非言语交流研究起步较晚,研究成果大多借鉴、翻译西方著作,缺乏理论上的深入和创新。本文试图根据国内外成果和教师教学的具体实践,对中小学课堂教学非言语交流进行全面系统的分析与研究。全文共分五部分。第一部分评述国内外教学非言语交流研究的历史、现状及发展趋势；第二部分剖析教学非言语交流的内涵、特征与分类；第三部分阐明教学非言语交流对言语交流的影响,并对其独特功能进行深入挖掘；第四部分将教育学与社会学、美学、心理学渗透交叉,对教学非言语交流的社会功能、美学特征、心理构成因素及其产生的心理效应进行细致的分析；第五部分是本文主体部分,详细解析教学非言语交流的运用机制,多层次、多视角地探索提高教学非言语交流的优化途径。本文研究目的旨在引起教师对教学非言语交流的重视,促进教师观念的更新,帮助他们寻求优化课堂教学非言语交流的新途径,以改善教学效果,提高教学质量。希望本文能为教师提供一定的参考,带去一些新的启示。