对青少年学生非正式群体现象,国外教育界已有广泛而深入的研究。在国内,由于我们以往的教育只强调对学生个体及正式群体(集体组织)的教育,有时甚至把学生非正式群体现象简单地斥之为无组织、无纪律现象,或是“小团体主义”、“小帮派主义”,因而忽视了对青少年学生非正式群体的关注、研究、教育和引导。青少年非正式群体的存在,在学校和班级管理运行中随处可见,它在青少年的社会化进程中扮演着不可或缺的角色。这种小群体通常是由学生自发形成的,没有正式组织和明文规定,是以生理、心理、情感、兴趣、性格等各种因素为基础的学生团体,它对学生个体发展有正负两方面的影响。那么如何正确认识和良好地调空非正式群体,发挥其正向教育功能,使之健康发展,为实现教育目标服务,是每一位教育工作者所面临的重要课题。本文运用教育心理学、青少年心理学、组织行为学以及管理哲学的理论,采用文献法、行动研究法、问卷调查法等研究方法,对初中班集体的非正式群体进行了系统研究。对于问题的研究现状和非正式群体的内涵、特征的理论基础体现部分主要采用了文献法；对于班集体中各种非正式群体的不同成因与发展部分主要采用了问卷调查法,在长春市八十七中学四个班级二百人中用自行设计的调查问卷做了相关调查。并且用行动研究法选择了几种具有典型意义的非正式群体进行个案分析,分析其发展以及不同于其它群体的原因。得出结论：1、采用正面的活动引导法,可以有效转化情感型中的地缘型、趣缘型非正式群体,而对恋爱型非正式群体,该种方法没有产生明显的转化效果。2、以关爱、鼓励帮助和营造良好的班级氛围的方法,可以在一定程度上转化同病相怜型非正式群体。3、以制造内部矛盾分化瓦解破坏型非正式群体的方式,在短时间内难以收到理想的转化效果。而且容易造成破坏型非正式群体对教师、对同学的不信任,继而转向更加对抗和具有破坏性。