经济的全球化使掌握一门外语显得格外重要,而英语词汇是英语的建筑材料,是英语教学中不可或缺的重要环节。小学阶段是英语学习的关键期,能为后期的学习打好坚实的基础。目前我国小学英语词汇教学效果并不尽如人意,词汇的重视度不够,教学方式传统单一。实际上,20世纪90年代,西方学者就开始了多模态话语分析研究,并将该理论运用于外语教学,取得了一定的成果。多模态话语分析理论是指运用听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。本文针对目前我国小学英语词汇教学现状,通过观察法、问卷调查以及词汇测试方式进行实证研究将多模态话语分析理论运用于小学英语词汇教学,旨在探究多模态与英语词汇教学有效性问题,具体包括:1.学生对于英语词汇学习的看法?2.多模态词汇教学是否改变学生对英语词汇学习的态度?3.接受多模态词汇教学的学生词汇能力是否提高?本文以湖北省黄石市滨湖小学六年级学生为研究对象,将六年级三班设定为实验班,六年级四班设定为控制班。实验班进行多模态词汇教学,控制班进行传统词汇教学。最后通过SPSS软件进行数据分析,得出以下结论:1.实验前,学生觉得词汇学习无聊,没有兴趣,而实验后,学生兴趣被激起,能积极参与课堂;2.多模态词汇教学在很大程度上改变了学生对英语词汇学习的态度;3.接受多模态词汇教学的学生词汇能力有较大提高。通过实证研究,本文发现多模态话语分析理论指导下的多模态英语课堂能够提供真实的语言环境,激发学生的兴趣。本研究对小学英语多模态词汇教学具有一定的实践指导意义。