随着习近平总书记提出的“一带一路”倡议受到越来越多国家的欢迎和认同,中国也逐渐走到世界舞台的中央。国家地位提升,经济快速发展,这些都对世界各国学习汉语起到了促进作用,孔子学院、孔子课堂等数量的不断增加,来华人数的增长就是最好证明,这些都为我国的对外汉语教育事业带来了新的契机。但在发展的同时也伴随着挑战,出现了教材与教学需求不对等、教师数量不足、教学质量参差不齐,还有具体教学中的时间安排、国别化等问题。科技快速发展的今天,网络覆盖率的提高使得互联网设备使用越来越广泛,于是在2015年我国已经提出了“互联网+”的教育模式。近些年移动设备的普及也催生了一种新的更加便捷的学习方式,留学生们开始使用汉语学习APP进行学习,部分教师也开始使用,这种方式也引起了汉语国际教育界的关注。本次课题通过研究汉语学习APP在对外汉语教学中的应用,探究这为对外汉语教学将带来怎样的促进作用。本文在移动学习理论、输入假说理论和自主学习理论指导下,采用文献法、统计分析法、案例分析法和对比分析法等进行研究,研究对象是iOS和Android两大操作系统中的汉语学习APP。通过研究汉语学习APP在对外汉语中的应用来揭示学习APP这种学习手段为对外汉语教学产生哪些便利,又存在怎样的不足,并提供一些建设性的建议。全文总共分为五个部分:第一部分是绪论。这一章主要包括本文的研究背景、研究目的和意义、文献综述、研究方法和研究理论五个方面的内容;第二部分是对汉语学习APP的调查统计和分析。笔者先通过统计分析的方法对iOS和Android两大系统中的汉语学习APP进行样本收集,参考下载量、评分数选出研究分析的对象并进行分类,发现应用市场中汉语学习APP数量可观,学习内容涉及面广,基本能满足学习汉语的需要,但听力、语法、写作方面的APP相对匮乏;第三部分是汉语学习APP在对外汉语教学中的应用分析,同时也是本文的重点章节。结合对外汉语教学的目的、重点、难点、知识点等,对汉语学习APP在语言要素教学、语言技能教学以及汉语水平考试教学等方面做应用案例分析;第四部分是研究汉语学习APP应用中的优势与局限。结合汉语学习APP在汉语知识、技能等方面的应用,与传统课堂的教学做对比,发现汉语学习APP在教学中具有营造语音环境强、注重国别化、趣味性、更新及时等优势,但也有内容不全面、不权威、衔接不上、缺乏监督、费用高等问题。第五部分是汉语学习APP应用的建议。笔者在本章提出“课堂教学+汉语学习APP”的教学模式,解决教学时间不足、教学资源不平衡等问题,认为一线教师应重视多语种APP的应用,重视“班级”功能。在APP开发方面,应该加强汉语学习APP的与教学内容的联系并且进一步加强汉办、高校与企业联合等建议。