长期以来，我国的英语教学一直是教师讲解为主的传统课堂，其结果是导致相当一部分学生无法在真实语境的交际中有效的激活和运用先前的知识。《英语新课程标准》（教育部，2001）明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。”然而，在实施新课标的背景下现行初中英语课堂究竟有哪些特点？本文试图采用个案研究的方法，通过对某中学初一年级三个班话语语料的收集，从IRF结构，话轮转换，师生话语量，教师提问类型及教师反馈语五个方面对课堂互动进行分析。分析结果表明：（1）初中英语课堂师生主要话语模式为“IRF”模式，但其它一些更为复杂的模式也同时存在。（2）话轮分配的决定权由教师掌握，教师决定学生何时回答什么样的问题，学生自选的情况很少。（3）学生话语量远远少于教师话语量。（4）教师在课堂上使用参考性问题频率远远高于展示性问题。（5）教师在给学生积极反馈中，简短的表扬使用频率最高，其次是重复学生的回答并予以表扬。对待学生的语言或表达错误，教师使用最多的是提供帮助，期待学生自我纠正；其次比较常用的方式是叫其他人回答；最不常用的方式是立即纠正学生的错误；而忽略小错、在事后选择重要的进行讲解并纠正的方式无一教师采用。本研究针对的是三节常规教学模式下的初中英语课，其结果有一定的局限性，但它毕竟反映了初中英语课堂中真实的一面。根据以上统计分析结果可以看出，初中英语课堂教学仍是以教师为中心，课堂师生间缺乏自然的真正的交流。由此可以得到如下启示：(1)在英语课堂上教师应该多创设会话情境，给学生提供更多的话语交流机会。(2)增加互动,激发学生说英语的欲望。(3)创造和谐、平等、轻松的课堂环境。