【摘 要】
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随着科学技术的快速发展,信息技术在语文阅读教学中的辅助应用已经越来越普遍。信息技术在小学语文阅读教学中的应用可以将枯燥的课文内容变成有声有色的图片和音频,增强学生对于阅读学习的兴趣,使小学生更加直观的理解文本内容,进而使得教学更加有效。为探究小学语文教师运用信息技术开展阅读教学的实际现状,本研究展开了实证调查,以期全面把握小学语文教师在阅读教学中应用信息技术的优势和不足。本调研主要以N市三至六年级
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随着科学技术的快速发展,信息技术在语文阅读教学中的辅助应用已经越来越普遍。信息技术在小学语文阅读教学中的应用可以将枯燥的课文内容变成有声有色的图片和音频,增强学生对于阅读学习的兴趣,使小学生更加直观的理解文本内容,进而使得教学更加有效。为探究小学语文教师运用信息技术开展阅读教学的实际现状,本研究展开了实证调查,以期全面把握小学语文教师在阅读教学中应用信息技术的优势和不足。本调研主要以N市三至六年级的教师和学生为调研对象,依据2019年教育部颁发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中对教师教育信息技术能力使用的有关规定,结合具体情况设计调查问卷,实际调查了语文教师在阅读教学中信息技术使用的状况;同时,通过深入一线课堂,并与部分一线教师进行了开放性访谈,进一步了解小学语文阅读教学中信息技术的应用现状及存在的问题和困难。在对调查数据、课堂观察结果和访谈结果整理与分析的基础上,全面总结信息技术在小学语文阅读教学使用过程中所出现的主要问题并分析成因,有针对性地提出了对策建议。本研究得出的结论如下:（1）信息技术在小学语文阅读教学中的应用范围存在局限性,有些教师表示在实际的运用中只有在群文阅读教学中的讨论和反馈环节会用到信息技术,而且表示部分教学内容更适合运用传统的教学方式;（2）信息技术在小学语文阅读教学中的应用未得到足够重视,部分教师表示更喜欢传统的“一张嘴、一支粉笔”的教学方式,应用信息技术也只是简单地播放图片和音频或者让学生上网摘抄好的文章;（3）教师信息化阅读教学能力参差不齐,年轻教师群体应用信息技术教学的水平会比年长的教师群体高一些,同时在年轻教师群体中应用信息技术进行教学的水平也不同。针对信息技术在小学语文阅读教学中应用存在的问题,本研究提出以下对策建议:（1）教育主管部门应该在教师教学质量评价体系中增加信息技术辅助教学方面的考评权重,同时组织教师进行信息技术辅助教学的技能培训;（2）学校应该完善学校信息技术硬件设备,同时整理技术文档用于教师共享;（3）从教师层面来看,教师应重视先进知识理论的学习、提高课件制作能力、突出学生的主体地位以及加强信息技术教学与传统教学的合作。
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