音乐教育既属于美育教育,又属于素质教育,作为一门艺术学科,音乐教学中的课堂语言对串联师生,传输课堂知识,树立学生健康的审美观,提高学生创造美的能力起到不可或缺的作用。丹麦语言学家斯帕森曾指出:语言具有良好的引导作用,它反映出一个教师思想的境界,并能很好地改善学生的学习能力。由此可见,教师的教学语言能力直接影响着教学效果。新课改背景之下,对一线音乐教师提出了更高的要求,需要音乐教师通过提升自己的专业素养来适应不断变化发展的新形势,充分发挥课堂教学语言的重要性,这是值得音乐教师关注与探讨的话题。本文围绕新课标改革的内容,在研究对于国内相关音乐教师课堂教学语言有效运用成果的基础上,利用在广东省湛江市X中学实习期间,对高中部音乐教研组进行访谈,并实地考察该校的音乐教学环境,观摩现场教学活动,以调查问卷的形式与沟通交流的方式对班级学生进行访问,统计分析问卷结果,从而得出该校音乐教学的发展现状以及存在的具体问题,并针对这些问题提出建议。本论文共有四章。第一章为绪论,主要介绍本研究的研究背景及选题的缘由,研究的意义及相关研究文献的回顾,第二章为音乐教师课堂教学语言的理论探究,包括对相关概念进行阐述、划分教学语言的种类以及提出了优化音乐教师课堂教学语言的必要性。第三章为湛江市X中学高中音乐教师教学语言运用的现状调查及分析,从中发现存在问题,并列出是哪些因素导致了教学语言运用的低效性。第四章结合当前国内高中音乐教师教学语言运用所存在的问题,进行了进一步的思考,提出了教师应如何优化自己的教学语言,为提升高中音乐教师课堂教学语言质量的有效性与途径。