汉语正字法意识是个体对汉字结构或汉语语法的内在规则的觉察和识别。较完善的正字法意识有助于儿童有效进行阅读和拼写。当前研究指出,汉语发展性阅读障碍儿童的主要缺陷在于其汉语正字法意识薄弱。作为个体汉语正字法意识的习得的形式之一,统计学习主要指对暴露的大量重复刺激的内在规则的习得,在汉语阅读障碍儿童群体中表现出一定程度的困难。统计学习与阅读存在密切联系,儿童习得正字法意识需要较强的视觉统计学习能力。当前二者关系的研究主要集中于阅读障碍的非言语领域,但是很少研究关注言语领域。其次,汉语发展性阅读障碍儿童统计学习落后的原因并未达成共识。根据既往研究,阅读障碍儿童的多项认知能力比如工作记忆和抑制控制等均落后于普通儿童,而这些认知能力与儿童的统计学习能力有关。本研究旨在通过汉语发展性阅读障碍儿童的汉语正字法规则统计学习表现探究言语领域的统计学习与正字法意识的关系,并进一步探究影响正字法统计学习的主要认知能力以及作用机制。本研究通过小学生识字量测试、儿童学习障碍筛查量表、瑞文推理智力测试等纸质测试结合班主任和语文教师的意见以及儿童期末考试语文成绩来筛选出发展性阅读障碍儿童。研究1采用人工语法范式对DD组和对照的TD组儿童的汉语正字法规则统计学习进行测量。研究2采用视觉矩阵任务和抑制控制任务测量DD儿童和TD儿童的视觉工作记忆和抑制控制能力。结果显示:（1）汉语发展性阅读障碍儿童在正字法规则统计学习测试、视觉工作记忆测试、抑制控制测试均表现落后于正常发展组儿童。（2）儿童统计学习能力影响了正字法意识的强弱。（3）视觉空间工作记忆较大程度地影响儿童汉语正字法统计学习。（4）抑制控制无法直接影响正字法统计学习,视觉工作记忆在抑制控制与正字法统计学习之间充当中介变量。本研究结论为:（1）统计学习为发展性阅读障碍儿童正字法意识习得主要形式,且学习机制与普通儿童一致。（2）汉语发展性阅读障碍儿童的低抑制控制能力导致视觉工作记忆较差进而影响儿童形成正字法意识,因此引发阅读困难。