优秀传统文化是我国历史与文化的精华,是中华民族的象征和根基,是华夏文化的重要部分。班级管理是管理者采用一定手段对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的动态过程。优秀传统文化可以从提高学生效率、形成良好班风等方面促进班级管理,班级管理也可以从体现文化价值和传承文化精神等方面推进优秀传统文化的弘扬。本文从以下六个方面阐述优秀传统文化融入班级管理的实践措施。第一部分阐述了优秀传统文化和班级管理的相关概念,认为优秀传统文化是被当下所承认并利用的、对现今社会有积极作用的、可以推动人类发展和进步的物质财富和精神财富的总和;认为班级管理是一个动态的过程,成员包括管理者和被管理者,目的是实现教育目标。同时指出优秀传统文化对班级管理有促进作用,班级管理对中华优秀传统文化有反推作用。第二部分通过问卷调查发现优秀传统文化融入班级管理的喜忧参半:一方面教师和学生对优秀传统文化的认可程度与渴望期望程度较高,但另一方面教师和学生对其了解程度不够,部分学生缺少优秀传统文化的部分品质。第三部分通过分析现状总结出优秀传统文化融入高中班级管理存在的一些问题,主要包括模式固定,使优秀传统文化的学习过程断断续续,不够连续性和系统性;内容随意,使优秀传统文化在融入班级管理时像无头苍蝇一般,乱撞一团;师资力量薄弱,使优秀传统文化的融合有心无力;受高考压力的影响,学生对优秀传统文化课程的参与度不高,造成学生对于传统文化活动的收获感也不强;受上述问题的影响,使优秀传统文化融入高中班级管理的过程知行不一,师生无法真正的体会中华优秀传统文化的优秀性和优越感。第四部分通过分析指出产生这些问题的原因,主要是教师和学生对优秀传统文化的内涵了解不够全面,不能将中华优秀传统文化与实际学习生活相联系,达不到提升学生文化素养的目的;学校对优秀传统文化的重视度不够,精神建设跟不上物质建设,忽略了与精神文化有关的优秀传统文化的推进;相应的教育政策不够完善,有关优秀传统文化的教材、教法、课程和评价等多个方面有缺失性和局限性,不能更好的推进其与班级管理的融合;应试教育机制带来的负面影响,限制了优秀传统文化在校园内的开展和提升;社会环境带来的负面因素,也使得优秀传统文化无法发挥自身的魅力,无法更好的融入高中班级管理。第五部分从管理理念、管理方法和管理效果等三个层面分析,阐述了优秀传统文化融入班级管理的有效性体现。具体包括从人权、情感、管理和思想的角度出发,提出平等、仁爱、自主、民主的理念管理,主张在班级集体中,师生和生生间人人平等,互爱互助,自律自理,自强自立。运用制度管理、自主管理及民主管理的管理方法,松弛并举,帮助学生形成正确的是非观,树立良好的道德榜样,培养学生的独立意识、组织能力和管理能力,进而营造良好的班级风气,突显出关系和谐、团结互助、道德提升等方面的效果管理。第六部分重点论述了优秀传统文化融入高中班级管理的实践措施,指出管理者可以通过营造班级环境凸显优秀传统文化坚韧勤奋的特色,通过制定班规彰显优秀传统文化知行合一的特色,通过开展班级活动体现优秀传统文化厚德载物的特色,通过艺术融合呈现优秀传统文化润物无声的特色,通过学科嵌入显现优秀传统文化尊重自然的特色和通过校外延伸突出优秀传统文化宜家宜室的特色等六种方式,将优秀传统文化与班级管理有机结合。