在科学、经济、文化高速发展的21世纪，我国高等师范美术教育正处在一个面对机遇和挑战的关键时期。科学技术与人文文化的相互渗透，社会的日趋信息化，我国社会主义现代化经济体制的根本性转变，世界各民族文化的碰撞、融合……在这样的社会环境下，高师美术教育应该如何定位，才能更好的适应社会的发展，满足社会对人才的需求，并找到适应自身发展的道路，成了我国高等师范院校美术教育专业急需解决的重要课题。高师美术教育是基础教育的母机，它有着专业美术院校无法代替的社会功能和地位。如何跟上时代前进的脚步，适应社会发展的需求，为基础教育输送合格的美术教育人才，是高师美术教育的立足之本。 长期以来，从国家到学校到各专家学者，都在积极探索高师美术教育的发展之路，本文欲在课程论理论研究的基础上，结合实地调查的方式，研究高等师范美术教育的现状和发展趋势，试图对高等师范美术教育做出较科学客观的认识，对现行的高师美术教育体系不足之处进行完善。 本文以广西师范大学为基点，分三个部分对广西师范美术教育体系进行研究。广西师范大学是广西师范院校的中坚力量之一，而美术学院教育专业则是向美术教育岗位输送人才的重要基地，其教育体系的建设是否合理，会在一定程度上影响广西的美术教育事业及美术师资力量的质量。对其进行深入的研究和探索，期望达到深入一点，以小见大的目的。 第一部分，以高等师范美术教育的发展历史和现状为切入点，从高等师范美术教育的发展状况、高等师范美术教育的性质及其面临的问题三个方面对高等师范美术教育现状进行剖析，高等师范美术教育的发展正处于一个充满机遇和挑战的时期。第一个方面，全国美术教育事业的蓬勃发展，为其带来了发展的契机，但旧的教育体系和不合理的社会地位，以及社会发展的新要求，对于高等师范美术教育的发展却是个极大的挑战。第二方面就高等师范美术教育的性质进行了阐述，自师范美术院校和专业美术院校建立至今，社会各界对它们的探讨就没有停止过。“专业性”和“师范性”分别成了师范美术院校和专业美术院校的代名词。高等师范院校的美术教育专业课程设置或是教学模式大多是对专业美术院校的生硬地模仿，进而在其中穿插一些师范教育课程，其中的教育理论知识、教育技能课程、和专业美术课程的主次关系一直混淆不清。一些高等师范院校美术教育专业目标的不明确，课程设置的欠合理，是师范美术教育发展百年以来一直面对的尴尬局面。为了使高等师范美术教育课程设置更趋于完善，必须明确其性质，即师范美术教育专业首先重点应该是“师范”然后才是师范培养体制下的“美术”这一重要特性。 第二部分，以广西师范大学美术学院教育专业为研究对象，以其发展现状和课程设置的实例联系当前国家美术教育发展的要求进行分析。提出该美术教育专业的课程设置几个欠合理的地方：1、在美术专业课程的设置上，科目过于单一。2、忽视设计应用课程的学习。3、忽视对高师学生进行美术鉴赏基础和艺术评述能力的培养，美术理论、美术鉴赏等课程比较缺乏。4、实践性课程严重不足。5、对人文教育的忽视以及各学科知识的整合能力培养的忽视。进而通过对比广西艺术学院和桂林师范高等专科学校的课程设置情况，说明这些课程设置欠合理现象并不是鲜有的，而是普遍存在的。 第三部分，根据前两部分提供的资料和情况分析，对广西高等师范院校美术教育课程设置提出了进一步修改和完善的方案。从确立可持续发展的改革方向、树立合格的美术教师标准、课程设计模式、学科设置这四个方面进行论述。 高师美术教育课程设置所面临的问题以及制约其发展的社会因素由来已久，虽然本文发现了一些问题并对这些问题提出了修改的建议，但在实际实施操作上必然会遇到曲折困难的局面。但是应该相信，只要把握正确的发展方向，高师美术教育会得到更长足的发展。