主动学习是幼儿有效学习的重要特征，是区域活动的主旨。本文借鉴High/Scope 课程设计者提出的关于主动学习要素的观点，采用质化为主，量化为辅的研究方法，考察了中班区域活动中幼儿选择活动区域、材料的陈列及投放、幼儿活动的专注性及思维参与程度、幼儿的语言表达及成人支持的现状，分析了造成这些现状的原因，并在此基础上提出相应的建议。　　 研究发现，大多数幼儿能够自主选择活动的区域，但还有一部分幼儿没有根据自己的兴趣选择活动区域的机会；大多数活动区材料摆放井然有序，富有变化、难度适宜，但数量及种类相对贫乏；大部分幼儿能够专注地活动，积极地思维，活动中常常伴随着自言自语；教师以启发性言语指导方式为主。　　 研究表明，幼儿的经验和性格、教师的干预、区域的种类及材料的性质是影响幼儿选择的主要因素；教师的知识经验、幼儿园及家庭支持的力度、相应的管理制度及材料的投放方式影响着活动区的材料状况；幼儿的兴趣、材料的适宜性、教师的指导及同伴的干扰影响着幼儿活动的专注性；幼儿的已有经验、材料的性质、教师的指导也影响着幼儿思维参与的程度；幼儿的思维特点、教师的指导方式、同伴及物质环境影响着幼儿的语言表达；启发性的指导方式有利于幼儿的主动学习，教师的知识权威制约着其指导的方式。因此，主动学习的五个要素相互影响、相互制约，构成了一个整体。在此基础上，研究者提出了一些增进幼儿主动学习的建议。