我国的全日制硕士专业学位自2009年起开始大规模面向应届本科毕业生招生,至今在各方面都已取得较大进步。随着全日制专业学位的不断发展,招生数量的不断提高,其教育质量受到了社会各界越来越多的关注。教育质量的保障主要包括教育质量内部保障和教育质量外部保障,其中教育质量内部保障起着内在的重要作用,因此需要受到格外的重视。只有建设好全日制专业学位研究生教育质量内部保障体系,才能有效与教育质量外部保障体系相互协作,有效配合,共同保障全日制专业学位研究生的教育质量。文章围绕建设全日制专业学位研究生教育质量内部保障体系这一课题进行研究,在目前已有研究的基础上,主要运用系统论整体性原理、ISO9000理论以及PDCA循环理论来分析和构建全日制专业学位研究生教育质量内部保障体系。本文以Y大学为例,运用问卷调查法、访谈法等多种调研方法,依据PDCA循环理论的计划环节、执行环节、检查环节和处理环节四个环节,对于全日制专业学位研究生教育质量内部保障体系进行调查。依据对Y大学的调查结果,逐项分析全日制专业学位研究生教育质量内部保障体系存在的问题和产生的原因。并且将教育科学学院全日制专业学位教育硕士的情况单独提出,进行针对性分析。本研究主要按照PDCA循环理论的四个环节,将影响Y大学全日制专业学位研究生教育质量的专业设置、物资保障、培养方案、师资队伍、招生状况、教学方式、导师指导、专业实践、文化建设、就业指导、学位论文、教育评价、监控督导、反馈机制和奖惩系统十五个因素,并逐项进行调查分析。通过调查数据得知,Y大学在对于这些影响因素的保障过程中存在许多不足,如培养方案与过程契合度较低、教师施教存在多重困难、教学方式缺乏多样性、校园文化重视不足、反馈机制欠缺以及奖惩系统动力不足等。而这些不足对于教育质量的保障存在明显的不良影响。因此本研究针对存在的问题,从三个维度提出了建议：针对实际存在的保障系统不足之处,可以通过做足准备工作、提高师生质量、严抓执行环节和擅用精神激励来提高保障质量。对于保障系统的完整性维护,可以通过贯穿就业指导工作和促进监控督导部门坚守职能来保障四个环节之间的有效衔接。构建最有效的全日制专业学位研究生教育质量保障体系,需要内部保障体系与外部保障体系之间的有效配合。因此培养单位可以在物资、双导师制、实践基地、教育质量评价以及反馈机制等方面,积极寻求外部保障体系的帮助,共同保障教育质量。