学习困难是指心理生理条件正常而学业成绩表现不佳的现象。在教学实践中,数学学习困难对学生的整体成绩影响较大,尤其是在高三年级的数学单科滞后的学生,经常表现为总体成绩不佳。因此,转化数学学习困难生是高三年级教学的重要工作之一。本研究在相关理论与研究的基础上,筛选数学学习困难的学生,根据数学学习困难学生的共性心理特点及个人特点进行个案干预,对高三数学学习困难生的影响因素及转化模式进行探讨。本研究的主要内容有:1.对高三数学学习困难生的界定与筛选。在相关研究理论及他人研究的基础上,结合高三数学学习困难生的实际情况,以数学学科贡献率小于-5为标准,对学习困难的学生进行筛选,区分出学习困难生及对照组学生各30人进行进一步的研究。2.采用学习动机的诊断量表,意志品质诊断量表,学习态度诊断量表,数学学习兴趣诊断量表等量表对数学学习困难生和对照组学生的非智力因素进行测评,数据分析结果表明学习动机,意志品质,学习兴趣等非智力因素等因素上,数学学习困难生得分显著低于正常生。3.从高三数学学习困难生中5名学生进行个案调查,根据5名学生的非智力因素和个案调查情况开展干预,通过提高学生的学习兴趣,培养学生良好的意志品质,整合高三复习的内容,引导学生进行合理归因,个别化辅导等方法对学习困难生进行转化。结果表明,经过为期约8个月的干预后,5名学生的数学成绩有一定的进步,表现在总分提高的前提下,数学学科对总分的贡献率也在提高,说明干预是有效的。综合非智力因素的调查结果及个案转化结果,说明通过了解学习困难生的特点,激发非智力因素,根据学生实际情况采取适当转化形式,可以对高三数学学习困难生进行有效转化。