《普通高中英语课程标准》指出:"高中英语课程改革的主要目的是:建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性。"英语学科具有形象性,英语课的教学是一种很模糊的形象教学,教师必须通过一系列的教学方法和手段,才能向学生传授知识、技能、技巧。为适应国家经济政治的发展,教育部不断推进教育工作的改革。而课堂在教育中占据着重要地位,因此不论基础教育改革如何变,都是以课堂为中心的变革。系统构图三步教学法就是课程改革背景下产生的一种新型教学方法。系统构图三步教学法的理论基础为认知语言学以及意象图式理论,它与思维导图有着密切的关系。近年来,关于思维导图在教学中运用研究受到越来越多的关注。相关研究涉及多门学科,也涉及到英语课堂教学中的词汇教学,语法教学,阅读教学等。前人对系统构图教学法也有过研究,但是对系统构图三步教学法在英语课堂中的应用研究少之又少。系统构图三步教学法是山西省研究院阎建平老师通过一系列研究得出的成果,系统构图三步教学法是在这一研究成果上对课堂进行的进一步探索。系统构图三步教学法是一种老师指导学生自主学习的教学方法。教师指导学生通过以自主动眼阅读,动脑思考并动手绘制所学知识的系统构图的构图学习活动,从而加深学生对知识点的理解。系统构图三步教学法一共分三步:初构,精构,再构。初构理清知识,精构培养能力,再构提升素养。这篇论文根据高中学生的思维特点以及感知特点,基于认知语言学理论中的意象图式理论,探索高中英语教学新方法-系统构图三步教学法在英语课堂中如何通过提高学生学习英语的积极性与学习兴趣,从而培养学生自主学习的能力,实现学生学科核心素养的培养。本篇论文的研究问题为:1.以太原市第六十四中学校为研究载体探究系统构图三步教学法如何使枯燥的英语课堂变成形象、具体的实物;2.如何通过系统构图教学模式来提高学生学习英语的兴趣,从而提英语课堂的效率。本篇论文采用了行动研究法,经验总结法,调查研究法等研究方法,结合太原六十四中学校高中英语教师的教学经验,通过对比分析两个班期中考试与期末考试的成绩,以及通过教师与学生进行问卷调查展开对系统构图三步教学法在高中英语课堂中的应用探究,得到以下研究结论:1.系统构图三步教学法在高中英语课堂中的应用,使学生在高中英语词汇教学,语法教学,阅读教学课堂中的初构、精构、再构环节的自主学习过程中,有效地提升学生自主学习英语的能力;2.系统构图三步教学法在高中英语课堂中的应用提高了学生的学习兴趣,实现学生核心素养的培养。