近年来,信息化的飞速发展,对教育领域带来了巨大的冲击,随着职业教育信息化的深入发展和移动学习的兴起,对教学模式改革带来新挑战。同时中职《图形图像处理》在传统教学中也暴露出诸多问题,比如学生学习兴趣缺乏、教师教学方法单一、理论与实践脱节等。将翻转课堂理念融入职业教育,不仅能适应当前时代的发展需要,也能解决传统教学中的诸多问题,为传统教学改革提供了新的思路和启示。本研究着眼于将翻转课堂教育理念融入中职《图形图像处理》课程教学中,结合课程教学特点,重建适合中职《图形图像处理》课程教学的翻转课堂教学模式,并将重建的教学模式应用到教学实践,通过对教学效果进行分析,达到对教学模式进行改进和提升的目的。内容主要包括以下几个部分:第一部分,绪论。主要介绍本研究的研究背景、研究目的和意义、国内外翻转课堂研究现状、研究内容、研究方法和研究思路。第二部分,模式重建依据。对研究涉及的核心概念“翻转课堂”进行界定,将翻转课堂与传统课堂进行比较,分析国内外现有翻转课堂教学模式,同时将混合式学习理论、建构主义理论等作为理论依据。第三部分,模式重建内容。根据翻转课堂教学模式重建的前期分析,包括中职《图形图像处理》课程教学目标与内容分析、学习者以及学习需求分析、学习支持环境分析,发现该课程具备实施翻转课堂的基本条件,确定在该课程实行翻转课堂教学模式具备可行性。将国内外的翻转课堂教学模式进行分析与研究,结合中职《图形图像处理》课程的教学特点,以此重建出中职《图形图像处理》翻转课堂教学模式,该模式的教学程序包括三个阶段:课前自主学习、课中合作学习和课后评价反思,并对这三个阶段分别进行设计与实施。第四部分,模式应用反思。将翻转课堂教学模式在中职《图形图像处理》课程教学中进行应用,通过具体案例的实施和教学效果进行分析。对课前知识传递阶段进行教学分析和教学资源整合,由学生课下自主学习后对学习效果进行检测与追踪;在课中知识内化阶段,根据学习任务单设计问题探究、任务驱动和成果交流展示等教学活动;在课后知识巩固阶段根据学习情况评价表对教学效果进行评价和反思。并分别对实施翻转课堂教学和传统课堂教学后,就两种模式的教学程序、课堂观察、学生参与度、学生作品进行分析,发现这两种模式存在明显差异。最后以问卷形式向学生进行调查,调查翻转课堂教学模式在中职《图形图像处理》教学中的应用效果,调查结果显示翻转课堂得到绝大多数同学的认可,并且认为这种模式能够有效地促进学习。第五部分,总结。总结出重建的中职《图形图像处理》课程翻转课堂教学模式具有本土化特征,能够重构师生关系和实现分层教学,能达到比较好的教学效果,同时对进一步研究做了展望。