如果说中华传统古诗词是语文教学中最为丰富、最有价值的矿产,那吟诵教学法就是开发挖掘这座宝矿最古老、也是最有效的方法之一。吟诵随中国汉字、文学应运而生,历来就是中国独有的读书方式、创作方式、教育教学方式、中华精神传播方式。本文试图在初中古诗词教学实践中探索吟诵教学法,破解当前古诗词教学困境,通过吟诵为学生打开美妙丰厚的文化大门,传承中华古诗词精髓。本文首先探寻“古法”,梳理了古诗词吟诵教学法的渊源流变,为在当下运用古诗词教学提供理论依据。古诗词吟诵随古诗词艺术诞生而诞生,作为教学法在周代已经正式进入教育体系,在魏晋经历大发展,到唐宋已成风尚,元明清时期吟诵教学体系趋于成熟,出现大量童蒙教材与吟诵理论,近代经历起落沉浮,直至当代复归。接着,文章从教学形式、吟诵内容、语音演绎、吟咏形态四个角度探讨了古诗词吟诵教学法的“要义”,分析了当前古诗词吟诵教学法遭弃用、误用、截用、浅用的运用现状。然后,本文集中笔墨探究了初中古诗词吟诵教学法的实践课型。分别从常规课程、校本课程、活动课程中吟诵教学法的使用进行了论述,每种课程都通过课例展示及课例分析,分别提出了示范模仿、知意悟情;归类比读,脉络梳理;整合演绎,美听激趣的吟诵教学法,初步构建了吟诵教学体系。最后,文章提出了初中古诗词吟诵教学法运用的应然准则,倡导尊崇古法吟诵、坚持普通话吟诵、凸显唯美性吟诵、循序渐进教吟诵。