随着科学技术快速发展,移动网络全面覆盖,智能手机的普及,信息化社会到来,人们生活和学习方式发生巨大变化,对教师的信息技术应用能力也提出了更高的标准。国家教育部颁发了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》,标志新一轮的教师信息技术应用能力培训随之全面启动。怎样才能在短时间内真正提高教师信息技术应用能力,并能切实应用到教育教学实践中,促进教师专业发展。采用什么样的培训模式成为教育部门和相关培训单位研究的热点和重点。本文分为五个章节对研究内容进行详尽阐述,其中第三章和第四章是本研究重点章节。第一章是引言部分,主要介绍了选题的研究背景,研究问题,分析了当前国内外移动微型学习和教师培训模式的研究现状。说明文章的研究内容和意义,介绍了本文使用的研究方法。第二章主要是对移动微型学习和教师信息技术应用能力概念的界定,以及相关理论的介绍。第三章是本文的核心章节,构建出移动微型学习培训模式,该模式共由四个部分组成。第一部分为培训前期分析,主要内容包括:参训教师分析,培训目标分析和培训内容分析三个方面。第二部分为培训设计,主要包括移动微型培训内容设计,培训策略设计,移动微型培训资源设计。第三部分为培训实施,第四部分是培训的评价,主要是对培训效果评价和培训模式满意度评价。第四章为实验研究阶段,选取了《学科资源检索与获取》这一专题进行实验研究。根据实验结果,检验该培训模式的实际应用效果。在实验过程中,笔者与培训单位积极配合,及时沟通,并根据培训的实施情况及时总结分析。对于存在问题的地方及时加以修改,完善培训模式。最后是对本次研究进行总结与展望,笔者对本文的研究内容进行全面概括,对研究结果进行全面梳理总结,同时对研究的局限性进行了分析。在研究展望中,为后续的研究提出了自己的建议。本文对基于移动微型学习模式开展教师信息技术应用能力培训进行了探索性的研究。为教师培训模式设计提供新理念,新思路丰富了现有教师信息技术应用能力培训模式。培训机构可以沿着这一方向逐步完善培训模式,开展教师培训。