观察幼儿是教师很重要的专业能力之一,但是教师往往对为何观察、怎样观察、观察什么不清晰。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)是对儿童学习与发展的基本描述,因此《指南》可以为教师观察幼儿提供依据。本研究通过幼儿园教师运用《指南》观察幼儿这种现象进行理论层面上的分析和探讨,与实践层面上的调查与透视,从一个侧面了解和掌握当前教师运用《指南》观察幼儿的现状,从而为今后教师更科学有效的观察幼儿,客观全面进行教育评价,实施适宜性教育教学行为,促进幼儿园教师的专业成长,提供现实依据。本研究采用质的研究方法,在研究初期通过问卷调查与访谈了解来自12所幼儿园共12名幼儿教师观察幼儿的困惑及运用《指南》观察幼儿的优势。接着研究者以非参与观察的方式进入研究现场,试图结合观察教师与幼儿在园一日生活及教师访谈获取教师运用《指南》观察幼儿的各种策略。研究结果从将《指南》作为观察工具、运用《指南》不同部分进行观察以及不同使用主体运用《指南》进行观察三个维度进行呈现:将《指南》作为观察工具的单次使用策略有说明书式和字典式,反复性使用策略有融合式和贯穿式;从运用《指南》不同部分来看包括运用《指南》的正文和运用《指南》的精神;从使用主体上看单主体使用分为新手型、熟手型、专家型教师的运用,双主体为家园互动式运用。在结论与反思部分,详细阐述了对“原始材料”从三个维度进行呈现的原因,以及研究者对各种策略命名的依据和局限性。研究者采用理论定义与案例分析相结合的形式呈现研究结果,以期望更清晰更直观的为大家呈现教师在具体教育教学情境中如何运用《指南》观察幼儿,并增强研究结果的说服力。