如今虽然人们感慨教育投资收益率低，并消极看待高等教育，甚至有人还质疑对高等教育的投资，但是人们依然热衷教育投资，仍然追求更高层次的教育，那么如何较好地解释这些看似矛盾的现象呢？鉴于此，本文尝试人们追求幸福的角度，来解释这些看似矛盾的现象，并以此为研究背景，重点分析与探讨受教育程度影响主观幸福感的路径。　　本文的研究内容主要有:概述了中西方的经典幸福观，重点梳理了国内外以受教育程度与主观幸福感关系为主要内容的文献研究成果，并依托这些理论基础，提出了受教育程度影响主观幸福感路径的四个研究假设。并利用2005年由北京大学中国国情研究中心主持的“媒体、态度和行为研究问卷调查”成都地区的样本数据，进行最小二乘法(OLS)线性回归分析，以验证研究假设是否成立，进而重点讨论受教育程度通过何种路径影响个人的主观幸福感以及产生何种性质的影响。　　本文的研究发现:1.受教育程度通过直接路径的方式，不能对人们的主观幸福感产生显著的正向影响。但是受教育程度可通过间接路径的方式，对人们的主观幸福感产生显著的正向影响。2.受教育程度可以通过经济因素对人们的主观幸福感产生显著的正向影响。3.受教育程度未能通过自我效能感因素对人们的主观幸福感产生显著的正向影响。4.受教育程度高的群体，其对经济因素的评价与预期越好，其自我效能感越高，而对经济因素评价与预期越高的群体，其主观幸福感越高。5.本文并没有验证出自我效能感与主观幸福感之间存在显著关系，这也是在后续研究中所要解决的问题。6.性别、婚姻、年龄人口特征变量对人们的主观幸福感有着显著的影响。其中女性始终都表现出了比男性更高的主观幸福感水平;已婚群体的主观幸福感水平要显著性地高于单身群体，婚姻对经济因素的支持是已婚群体比单身群体更加幸福的关键原因所在;年龄越大其主观幸福感水平越低。