全国高校大学英语教学改革于2001年开始试行,尽快提高高校英语专业教师的专业水平和自我发展能力的问题也因此提上日程。然而师范院校英语专业教师的专业素质是怎样的呢?怎么才能提高英语专业教师的专业素质?本文的主要目的是调查湖北省高等师范院校英语专业教师的专业素质,并探讨促进教师专业发展的模式—“反思模式”(reflection model)。英语专业教师的专业素质(professional quality)包括四个维度:英语学科教学能力;英语教师职业观与职业道德;英语教学观;教师学习和发展观。本文主要探讨以下几个问题:1.在上述教师专业素质的四个维度上,湖北省师范院校教师素质具体是怎样的?2.师范院校英语教师与非师范院校英语教师在素质上有什么不同?3.英语教师专业素质和专业发展之间的关系是什么?4.提高师范院校英语专业教师的专业素质的有效途径是什么?为了解决前三个问题,作者对湖北省六所师范院校英语专业教师发放问卷进行调查,问卷从专业素质的四个维度展开,旨在了解教师对自己的评价以及对自身专业发展(professional development)的期望。并且对自愿接受访谈的老师进行了有关教师专业发展的访谈。调查结果表明在师范院校英语专业教师中,存在的问题主要表现在英语教学观这个因子上:教师的教学实践与其教学理念不一致;对于教师角色的认识有待深化;以学生为主体和强调培养学生的综合能力的教学观念在课堂上要进一步落实;教师对于课程、目标语、学生、外语学习规律、学习环境和课堂管理之间的关系的把握要加强。当然,积极的一面是不容忽视的。基于存在的这些问题,我们提出了一种促进教师专业发展的有效模式—“反思模式”。教师将认知发展于行动,以行动提高认知,形成专业发展链条。希望本文对师范院校英语专业教师专业素质的调查能有助于了解英语专业教师发展现状,反思模式的提出能为提高教师专业素质提供探索性的道路。