形成性评价也叫为了学习的评价,它着重在学习过程中监控学生的反应和进步同时给予指导。形成性评价有非常大的促进学习的作用。形成性评价因其重大的促学作用受到越来越多学者,教师和教育管理人员的关注。大量关于形成性评价的研究成果涌现在语言教学中,然而,大多数研究成果都是在大学阶段的。关于高中英语写作的实证性研究却不多见,这还有待研究。本文是关于形成性评价应用于高中英语写作教学中的行动研究,旨在检验形成性评价对于高中学生写作兴趣和写作能力的效果,试图回答以下两个问题:(1)形成性评价能否提高高中生英语写作兴趣?(2)形成性评价能否提高高中生的写作能力?如果能,在多大程度上有提高?参加此次行动研究的人员有教师研究者及其任教的河源市田家炳实验中学高二(15)班的56名学生。本次研究按照行动研究的模式“计划-行动-观察-反思”开展了两轮行动研究。首先,研究者在行动研究前使用问卷、访谈、写作测试以确定研究问题。接着,根据前测问卷、访谈和测试的结果分析设计了行动研究方案。一轮行动研究时,开展了自评和互评活动以及教师反馈。此外,为了改善教学,课堂观察和师生面谈也频繁开展用以收集学生学习的情况。在一轮行动研究后,又进行了一次访谈找出一轮行动研究存在的问题以改进二轮行动研究。然后,再次实施改进过的行动研究计划以满足学生学习的需求。二轮行动研究时,评价表格进行了改进以促进学生对英语写作的理解。此外,教师还依据学生的生活以及所学内容设计了各种真实情境的写作活动。再者,为了满足基础薄弱学生的学习,教师为他们安排了具体可行的任务。最后,研究者又采用后测问卷、访谈、测试和写作文本分析对比行动研究前后学生的写作兴趣和能力。本次行动研究的结果显示形成性评价可以提高学生的写作兴趣和写作能力。由此得出结论,形成性评价在提高学生的写作兴趣和能力上起着重要的作用,应该成为常态教学。