近几年来,全国高校都在积极响应教育部高等学校实验室建设指导委员会的号召,以建设具有产学研功能的实验室为目标,在实验室建设方面投入了巨大人力、财力与物力支持。教育技术学作为一门理论与实践并重的学科,专业实验室建设更是在该学科发展中占有非常重要的地位,因为它是本专业学生实践能力培养的重要场所。本科作为教育技术人才培养的一个重要阶段,理论与实践的偏重问题一直是学界争论不休的话题。然而,近年来社会普遍对教育技术学专业本科层次毕业生的实践能力提出了质疑,学生就业面临空前的困难。研究者们也发现,目前教育技术实践研究也远远落在了理论研究的后面,在一定程度上制约了教育技术学科的发展,这迫使我们需要把研究的重点转移到本专业学生的实践能力培养上来,尤其是本科层次专业实验室的建设。因为,一个具有一流水准的教育技术本科专业实验室,不仅能为教育技术教学和科研提供理想的实践环境,更重要的是可以推动教育技术专业学科的发展及其应用与普及。本研究以系统理论、活动理论和协作学习理论作为实验室建设的基本理论基础,结合教育部倡导的一些新思想,以及针对实践教学评价提出的相关工作要求,从宏观上对教育技术学本科专业实验室提出一些新的建设构想;通过对国内六所教育技术学科发展最早的重点师范院校的本科专业实验室建设现状及实践性课程开设的情况的调研,并参考国内目前对教育技术学本科专业课程开设的重要研究成果,构建一个具有基础指导作用的教育技术学本科专业实验室组成框架,对各组成模块做系统分析,包括建设目标,实验课程的开设以及基本的软硬件组成等。