近一个时期以来,伴随着高等教育大众化步伐的急进,我国高等职业教育发展规模不断扩大,为社会输送了大批技能型人才,为我国经济社会的发展做出了重大贡献。然而,高职教育在就业取向之培养目标的支使下,高职院校的人文教育受到了遮蔽,学生的人文素养日渐低下,渐成高等职业教育的常态,致使高等职业教育的“教育”韵味和“高等”意味渐趋淡薄,培养质量和社会效益大打折扣。现代高等职业教育的价值取向绝不囿于职业技能、技术知识的传授与培训,而是人文涵养与职业素养、人文教育与科学教育的融合。由此,高职教育亟须将渐趋失落的人文教育回归到人文素质与职业涵养协调发展的健全轨道上来,将提高学生的人文意识与人文素养作为高等职业教育的价值使命,并使之贯穿于高等职业教育的全过程中,实现高等职业技能教育与人文教育的共生共荣,协调发展。本文旨在通过对当前我国高职人文教育现状及其困境的分析与思考,廓清我国高职人文教育缺失的深层原因,探索高等职业教育之人文教育理性回归的实践途径,进而为高等职业教育在超越性的视域中构建合理、有效的人文教育提供某些对策建议。论文除引论和结语以外,主要包括四个部分。首先是对“人文”、“人文教育”、“职业人文教育”等概念的内涵做了界定,并对高职人文教育的特殊性、人文教育的内容以及当前高职人文教育易陷入的误区作了阐释；第二部分在总括人文教育的价值与时代意义的前提下,对当前我国高职人文教育的现状进行了分析,并指出我国高职人文教育发展的困境与存在的危机,包括高职学生人文精神的失落,高职教育育人功能的弱化,高职人文教育措施的缺失等方面；第三部分主要从教育体制、高等职业教育的办学理念与办学目标、当前社会功利思想和实用思想对高职教育的影响诸方面,分析我国高职人文教育缺失的主要原因。第四部分对我国高职人文教育之理性回归的对策作了初步思考,包括：工具价值向人文价值理念的回归；单一技能人才向职业“全人”教育的回归；注重人文教育理论向人文教育实践的回归等,并指出在实然与应然之统一的视域中构建技术与人文教育共同发展的可行性路径。