对话是人与人之间交流思想,解决矛盾与分歧,进而达到理解的有效途径,它作为一种时代的精神必然会进入教育教学领域。将对话作为一种手段、原则与目的融入课堂,是激发课堂活力,培养时代新人的应有之义。在课堂教学中教会学生对话是帮助学生们寻找自我价值和意义的主要途径,是教育本体意义的凸显,因此教师有必要开展对话式的教学,让每一位学生的对话素养都有不同程度的提升。小学阶段是教育事业发展的基础阶段,小学生也处于人生发展历程中的关键时期,对话型小学生的培养有益于为学生的成长发展奠基。国内外关于对话和对话教学的研究已经十分丰富,但是较少将对话引入目的论领域,显少涉及如何提升学生的对话素养,培养对话型的学生。如果在教学中,只有教师一人在说话,学生不想说、不敢说、不会说势必会给教学造成困境,也会让教学的有效性大打折扣。本研究主要从以下五个方面展开:绪论部分主要介绍选题缘由、研究意义、国内外的研究现状、研究的目标、思路、内容以及研究的方法。第一章主要是关于对话、对话教学、对话型小学生的概念界定,论述培养对话型小学生的意义,以及介绍本文的理论基础:建构主义学习理论和主体教育理论。第二章以对话意识、倾听能力、表达能力、质疑反思能力为调查维度,以武汉市G小学四年级的52名学生为主要研究对象,以语文课堂和数学课堂为主要研究阵地进行研究。第三章,分析课堂对话存在的问题及原因,如在实际的调查中发现学生的对话素养普遍较弱。究其原因,主要是思想观念层面、教学方法层面和环境方面等因素造成的。第四章,针对现象和原因,提出相应的对策。第一在思想观念方面,培育师生双方的对话精神,开启对话之心,激发对话意识,形成正确的学习观。第二,在课堂教学方面,遵寻一定的教学规律,拓展教学的方式,提升学生的对话能力。第三,营造轻松活泼的氛围,为对话创造有利的条件。本研究旨在最大程度上提升小学生的对话素养,让学生们在对话意识、倾听能力、表达能力、质疑反思能力的层次上,都有一定程度的提升,成为一名对话型学生。让小学生能够将对话融入他们学习、生活的各个过程,既将对话作为手段,也作为过程与目的,最终促进小学生的全面发展。