【摘 要】
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在语文课堂教学中,课程资源枯燥单调,学生缺乏学习兴趣,欠缺自主,合作,探究的学习能力等因素,是我在教学实践中发现引发教学效率低下的主要原因。在信息化和多媒体时代,海量信息涌入
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在语文课堂教学中,课程资源枯燥单调,学生缺乏学习兴趣,欠缺自主,合作,探究的学习能力等因素,是我在教学实践中发现引发教学效率低下的主要原因。在信息化和多媒体时代,海量信息涌入人们的视线和生活,中学生对新鲜事物充满好奇,往往是最容易接收流行元素的一部分群体。青少年通过杂志、电视、电脑、智能手机等接收网络语言,流行歌曲,影视作品,极大地丰富了学生的文化环境;刷微博,逛贴吧,打游戏,聊QQ,看电影都成为日常活动,简单的遏制和打压学生们接触娱乐性质的流行元素,效果并不明显,或者事与愿违,倒不如善加利用。语文学科是工具性和人文性的统一,教师如果对社会生活中涌现出的流行元素和文化进行过滤和筛选,并将积极健康的信息和知识引入语文教学,定能激发学生学习兴趣,从而提高语文教学效率,并且有利于培养学生自主、合作、探究的学习能力,有利于充分开发和利用语文课程资源,丰富教学内容,将大大拓展学生学习语文学习的天地,能成为学生语文素养的生成性资源。在引入流行元素的语文教学过程中,要注意策略和方法,教师要洞察热点文化,吸收对学生发展有利的实时信息和流行元素,并注意在课堂上的所占比例,以提高语文教学效率为主要目的。
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