在语文课堂教学中，课程资源枯燥单调，学生缺乏学习兴趣，欠缺自主，合作，探究的学习能力等因素，是我在教学实践中发现引发教学效率低下的主要原因。在信息化和多媒体时代，海量信息涌入人们的视线和生活，中学生对新鲜事物充满好奇，往往是最容易接收流行元素的一部分群体。青少年通过杂志、电视、电脑、智能手机等接收网络语言，流行歌曲，影视作品，极大地丰富了学生的文化环境；刷微博，逛贴吧，打游戏，聊QQ，看电影都成为日常活动，简单的遏制和打压学生们接触娱乐性质的流行元素，效果并不明显，或者事与愿违，倒不如善加利用。语文学科是工具性和人文性的统一，教师如果对社会生活中涌现出的流行元素和文化进行过滤和筛选，并将积极健康的信息和知识引入语文教学，定能激发学生学习兴趣，从而提高语文教学效率，并且有利于培养学生自主、合作、探究的学习能力，有利于充分开发和利用语文课程资源，丰富教学内容，将大大拓展学生学习语文学习的天地，能成为学生语文素养的生成性资源。在引入流行元素的语文教学过程中，要注意策略和方法，教师要洞察热点文化，吸收对学生发展有利的实时信息和流行元素，并注意在课堂上的所占比例，以提高语文教学效率为主要目的。