历史认知结构是历史知识在学习者头脑中的内化,它包括学习者头脑中观念的认知内容和认知组织两个方面,学习过程的实质就是历史认知结构不断构建和完善的过程。构建历史认知结构不仅有助于学生全面准确掌握历史知识、实现历史知识的正向迁移,对学生历史素养和学习能力的提升也具有重要作用。认知结构理论在中学历史教学中的推广应用是响应历史课程教育改革的必然结果、是历史学科自身特点的要求、是开发学生历史学习潜能和培养学生历史学习兴趣的重要途径。目前,在中学历史课程中运用认知结构理论进行教学的研究相对较少,而且不够深入、系统。鉴于此,本文展开了以下几个方面的研究：第一,首先按照早期形成时期、系统化形成时期和当代研究状况的顺序对认知结构理论的研究进展进行了梳理,然后分析中学历史教学中运用认知结构理论进行教学的研究现状,并依据目前研究中存在的不足,提出研究目的和意义,最后根据研究目的找到本文的研究方法。第二,在认知结构的内部机制和历史学科特殊性的前提下,全面阐述历史认知结构的内涵、特征和形成路径,为下一步的研究打下理论基础。第三,形成良好历史认知结构的前提是具有系统化的历史知识结构。本文以普通高中历史教材中的模块和章节为题材,将历史知识结构进行分类,即时间关系的知识结构、空间关系的知识结构、人物关系的知识结构、因果关系的知识结构、从属关系的知识结构和对比关系的知识结构。第四,在研究认知结构理论的基础上,结合当前历史教学中的不足,提出了构建良好历史认知结构的教学策略,这些教学策略包括：重视学生原有历史认知结构；创设问题情境激励学生完善历史认知结构；实行整体性教学；设计结构化的学习活动；引导学生整理知识、反思解题。第五,通过与邓州市第一高级中学历史教师结合,将构建历史认知结构的教学策略运用到教学实践中去。从教学设计入手,跟进整个学期学生的历史学习,并通过调查问卷分析得出有必要实施认知结构教学方法的结论,通过对期末考试答题情况和测试成绩的分析得出构建高中历史认知结构的教学策略有助于学生历史学习能力提高的结论。