初中数学教育是我国基础教育中的重要学科，起承上启下的链接作用，它将小学数学教育与高中数学教育有机的联系在一起，是一门目标性、计划性、系统性很强的课程。同时现代化的计算机网络是一种大容量，开放性强的资源，我们结合数学教学课程标准和计算机网络的特点，把优秀的数学传统文化思想与现代化网络结合起来，在网络环境下进行初中数学研究性学习，这不仅符合现代教学要求，也符合学习者自身发展的需要。它可以充分体现课程的开放性、问题性、过程性、实践性和合作性，有助于更好地完成研究性课程的学习任务。本研究以计算机网络技术与数学研究性学习相整合的角度为出发点，对初中数学研究性学习进行探索与实践。其目的是要建立一个完整、系统、实用的网络环境下初中数学研究性学习的模式，从而有助于基础教育工作者改变教学观念，提升教育技术手段，促进网络环境下初中数学研究性学习的进步。把数学知识和数学思想通过计算机网络有机地融入到数学教学之中，结合初中数学教学的实际问题,在解决问题的研究过程中激发学生的学习自主性和主观能动性。在网络环境下开展研究性学习，可以充分发挥网络资源环境优势，在初中数学教学期间建立一套科学研究的情境和途径，使学生在教师的帮助下，用科学研究的方法体验发现问题、解决问题。在该种教学实践中，我们坚持以学生为主体，以教师为辅助，充分激发学生的学习热情，挖掘他们的学习潜力，培养学生的团队协作精神和竞争意识。研究性教学为学生提供了更广阔的人际交往机会、真实了解社会的机会、培养团队合作的机会、独立思考及进行科学研究的机会，这在未来将是一种十分有效的教学方式和学习方法。在两年四个学期的教学实践中，本研究对大纲的多个栏目进行了网络环境下研究性教学，整个研究学习过程通过情景创设、确定选题、实践探究、成果展示与反思四个步骤来进行，教师与学生在整个研究学习过程中进行网络互动交流，教师为学生提出问题、分解问题，指导辅助学生的整个研究活动，其作用主要表现在最后的评价和反思阶段。学生也可以在网络环境下的研究性学习过程中充分发挥主观能动性，更好地认知问题、分析问题，以至自己主动解决问题，最后以研究论文的形式进行结果展示。经过四个学期的研究性学习，通过实验班与对照班之间的对比以及实验班应用网络教学学期前后的自我对照，发现主要有以下两方面变化：一方面，教师在课堂上的教学方法灵活多样了，更有利于学生接受；教师的教学理念发生变化了，教研能力有了很大提高；教师的教学方式更趋于多样化、合理化。另一方面，就学生而言，主人翁意识表现得更加明显，学习的主动性也有了很明显的改善，自学能力、创新精神和探索能力都有了巨大的提高。