“教学评一致性”通常建立在科学的教学目标的基础上,使得教师的教、学生的学和教学评价三个方面保持一致性,让教学发挥出更高的水平。“教学评一致性”这一概念的出现有助于解决传统课堂教学中教与评分离的现象。目前国内关于“教学评一致性”理论层面的研究众多,相关教学案例研究较少。因此,基于“教学评一致性”对初中数学教学设计进行研究,是亟待解决的课题。本文在建构主义理论的基础上,运用了教育目标分类理论及逆向教学设计理论,在前人研究的基础上对基于“教学评一致性”的教学设计进行修改和完善,在教学设计中,教学目标起着关键作用,过程与评价都要以目标为中心开展,三者相互协调,共同促进课堂的高效完成;教学目标在制定的过程中需要依据课标、参考教参、分析学情,并且叙写需要做到规范化;教学评价的顺序要安排在教学活动前面,使得教学评价能够对教学活动的安排起到指导作用,让评价任务能够融入到教学过程中。为了检测教学设计的一致性,以韦伯、SEC一致性分析模型为基础,参考华东师范大学王小平的一致性案例研究,编制出“教学评一致性检测表”。并以青岛版九年级上册数学课本第四章第七节“一元二次方程的应用”作为例子进行教学设计编制展示。将寿光市某中学九年级的一个班级作为实验班,同样老师教授的另一个平行班级作为对照班,进行了为期两周的教学实验,通过课例设计、课例实施、课后检测、课后调查等方法来探究在初中数学课堂中实施基于“教学评一致性”的教学设计成效如何。经过一个单元的教学实验后发现:实验班与对照班学生对于基础知识点的掌握上呈现出差异,实验班学生要优于对照班;对于中高档题目的掌握上,效果不明显,原因可能为实验时间较短,教案的设计和实施还不够成熟。对实验班不同水平的学生进行访谈发现:实验班的学生在课堂上精力更加集中,他们对自己的学习目标有明确的认识,有利于对重点知识的掌握,通过教学评价发现,学生的积极性不但得到了提高,学习能力也得到了增长。