二十四节气是我国古代劳动人民长期对天文、气象、物候进行观测、研究、总结的结果;是天文、物候、民俗文化完美的结合;是我国劳动人民独有的人文遗产。二十四节气延伸出的艺术内容在美术教学活动中对提高学生的审美能力、审美情趣有重要的意义。十八大,国家提出“实现中华民族文化复兴”且《美术课程标准》中也强调美术教学活动不可以放弃发扬中国传统文化。美术教学活动要弘扬文化精神,联系学生生活经验,加强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。本文主要是围绕将二十四节气引入到小学美术教学活动中的可行性展开的研究。文中阐明了二十四节气的文化特征以及二十四节气引入美术教学活动中的教育意义,并运用实际课例予以实施,以探索二十四节气引入小学美术教学活动的可行性。《美术课程标准》中已经指出,美术教学活动不能够再局限于技法技能学习上,而应视为文化精神的学习。二十四节气引入到小学美术教学活动中,学生通过美术教学活动来了解二十四节气。学生从美术教育认识自然美,走出课堂,走出课本。学生从身边环境体验美、感悟美、创造美,用心灵走向生活,走向自然。这正是达到美术教育追求自然美的目的和对自然美认识的最佳解释。在美术教学活动中,通过二十四节气的自然变化、民俗活动、节气故事传说、节气诗词引入美术教学活动中。教师可以丰富教学内容,灵活的采用有效、实用的教学方法手段。在美术教学活动中,学生通过对二十四节气的了解掌握美术知识,也可以通过美术知识学习二十四节气。如此丰富学生的文化知识修养内涵,提高学生对自然美、形式美的认识。