近年来,随着“以学生为中心”的教育理念的提出和发展,外语教学的研究重点已经从研究如何教转向如何学。外语学习者的个体差异逐渐成为国内外外语教学研究的重要课题。作为学习者个体差异的两个重要因素,学习风格和多元智能这两个理论受到了越来越多的关注,而且取得了很多成果。研究表明,学习风格和多元智能之间有密切关系,他们互相补充,互相促进,他们的结合可以为个性化教学的发展提供有效的途径和思路。但查阅目前的文献得知,关于二者相关性的研究不是很多,已有的文献中关于二者的相关性研究也大都基于大学生或高职院校学生,针对高中生的相关研究相对较少。因此,本研究旨在调查高中理科生的英语学习风格倾向和多元智能分布情况,并分析二者之间的相关性,希望为个性化教学提供良好的理论基础和实践途径,最大限度地发挥外语学习者的潜力。本研究选取了山西省吕梁市吕梁贺昌中学高二年级的两个理科班的120名学生作为研究对象,采用感知学习风格倾向问卷和多元智能问卷调查高中生的学习风格倾向和多元智能分布情况,运用SPSS对问卷数据进行相关系数分析并辅以课堂观察和教师访谈进行补充。研究结果表明:1.根据对高中理科生的英语学习风格倾向的调查,高中理科生的主要学习风格为视觉型、听觉型和独立型,小组型学习风格是最少使用的学习风格。2.根据对高中理科生多元智能分布情况的调查,高中理科生喜欢通过逻辑数理智能、视觉空间智能和内省智能学习,但他们不太擅长言语智能、音乐智能,自然智能是最不擅长的。3.就高中理科生英语学习中的学习风格倾向和多元智能分布二者的关系而言,根据皮尔逊相关系数结果,高中理科生的视觉学习风格和数理逻辑、视觉空间智能正相关,触觉型学习风格与数理逻辑智能正相关,身体运动智能和动手型风格正相关,人际交往智能与小组型风格正相关,其余学习风格和多元智能并无明显相关。本研究旨在通过探索学习风格和多元智能两个重要的理论,丰富二者相关性的研究,利用两个理论各自的优势,开发学生的更多潜能,以期有助于高中英语教学以及个性化教学的发展。