追溯建构主义哲学渊源和心理学基础，并从多角度认识建构主义，从而析出建构主义知识观、学习观、教学观以及建构主义数学观最本质、最核心的内核。那么建构主义作为一种学习哲学，该理论与数学教学实践之间是否存在“落差”?本文在调查分析的基础上，归纳出二者之间存在“落差”的事实，并对如何削弱这种“落差”实现建构主义与数学教学的完美结合，从宏观和微观两个角度进行探讨。 在宏观上，着重探讨建构主义与数学素质教育的相容性以及建构主义与新课程标准、新教材、教师观念更新和评价方式改革的关系。其基本结论是：由素质教育理论、新课程标准、新教科书等构成的“宏观支持系统”为建构主义数学教学必将提供宽松、和谐的外部环境。 在微观上，着重探讨建构主义数学教学模式，并对该模式下的具体课例进行分析，揭示它们是如何具体体现和渗透建构主义思想的。从而为实现建构主义与数学教学的完美结合，从理论到实践上作初步探讨和有益尝试。