社会适应和学业适应是童年中期儿童社会性发展的重要任务，两者的关系一直是学界关注的热点。国外大量研究表明，社会能力与学业成就相关，然而迄今为止，相关的本质并未得到充分的研究。此外，由于中西方文化的差异，基于西方文化的研究结果不一定适用于中国儿童。因此，探讨我国儿童在童年中期的社会能力和学业成就的关系既是可能的，也是必要的。 本研究采用同伴提名法、问卷法，使用《班级戏剧》《友谊质量》《我是什么样》等问卷分别在2002年6月和2002年12月对武汉市一所小学3、4、5、6年级儿童进行追踪调查，横断研究和纵向研究用以分别探讨四个水平(群体水平、双向关系水平、人际交互水平和个体特征水平)的社会能力和学业成就的相关关系和预测关系。 研究结果显示： 1．社会喜好、社交领导行为与学业成就呈显著正相关；消极孤立行为、自我觉知的社会能力与学业成就的相关不显著；消极友谊质量和语文成就呈显著负相关。 2．高低成就组在社会能力和学业成就上的相关比中等成就组高。 3．在社会喜好和社会领导行为上，高成就组显著高于低成就组；在消极孤立行为上，高成就组和低成就组没有显著差异。在积极友谊质量上，语文高成就组高于语文低成就组，但数学高成就组和数学低成就组没有显著差异。数学高成就组与数学低成就组在攻击行为和自我觉知的社会能力上也没有显著差异。 4．社会能力的发展存在年级和性别差异。在消极友谊质量上存在年级差异：6年级学生的友谊比3、4年级学生友谊的消极程度高。在社会喜好、社会领导行为、攻击行为和消极孤立行为上存在性别差异：男生攻击行为的得分比女生高，女生社会喜好、社交领导行为和消极孤立行为的得分比男生高。 5．交叉滞后回归显示，在考虑了前测学业成就后，社会喜好、积极友谊质 ／五回臼个 而＋学材个寸 ＼xiWMNx k1V＊卫R’S丁1｝引＼量、社交领导行为可以分别正向预测后测的学业成就，攻击行为可以反向预测学业成就；在考虑了前测自我觉知的社会能力后，学业成就可以正向预测后测自我觉知的社会能力。 6．结构方程模型分析显示，前测的社会能力能预测后测的学业成就，但前测的学业成就不能预测后测的社会能力。