中心论点：在教学实践中恰到好处地使用语言及语言艺术，对于一个母语为汉语的英语教师来说，是一件非常重要也非常必要的事情。 对于语言及语言艺术，大家并不陌生。在我国，每个孩子一上学就开始学语文，从小学到大学几乎从不间断；美国中小学也专门开设了Languagc arts课程，由此可见语言在我们日常生活中的作用。语言艺术也成为众多专家学者研究的对象。而对于教师特别是外语教师来说，语言艺术所涉及的就不仅仅是单纯的语言和心理学问题了，它还与教育学，教育心理学，心理语言学，甚至国与国之间的文化差异有着密切的联系。 在我国，绝大部分中小学开设的外语课就是英语课，讲授英语课的大多数教师的第一语言都是汉语，因此，教师和学生都是英语的学习者，只不过教师比学生学的时间久，学的内容多，比学生先走了一步而已，汉语的“先生”惟妙惟肖地表达了这个意思。教师和学生都存在一个语际语(interlanguage)的问题。如何在教学实践中恰到好处地使用语言及语言艺术，对于一个母语为汉语的英语教师来说，是一件非常困难，但又非常必要的事情。 教师语言作为语言应用学的一个新领域，一直期待能有一些理论与实践相结合的论文论著去指导新时期的教师工作，因此，本文旨在通过对一些课堂中出现的因教师语言使用不当而导致的问题进行分析探讨，从理论和实践中寻找依据，总结出一些优秀教师语言艺术的特点，同时提出一些可供大家参考的提高教师语言素质的方法，共同提高我国中小学英语课堂的教育和教学效率。 本文共分为六大部分：第一部分为引言，引言中提出了因教师语言使用不当所引发的问题，从而指出提高教师语言素质的重要性；第二部分为文献综述，介绍了国内外专家学者对二语学习条件，教师角色，教师素质的相关研究，引出本文关于教师语言艺术的论题；第三部分介绍了教师语言在教学中的作用及优秀教师语言的特点；第四部分讨论了实施或运用语言艺术的方法和措施；第五部分提出了教师该如何加强自身修养，提高语言艺术水平的问题；第六部分为结语。 为配合该论题的研究，我们编制了一份关于教师素质的调查问卷，在广州一