认知风格在教育心理学中有着非常重要的地位,主要是指个体在解决问题时从思维上偏好于选择某种方式,在二语习得过程中,最为常见的认知风格有:场依存型和场独立型这两种。由于认知风格的不同,学生选择的学习策略也就不一致,因此在教学过程中,有必要针对不同的学生进行整体、完善、科学、有效的课堂教学设计。苏丹喀土穆大学孔子学院汉语教学主要问题是:教师们教学时候并不会关注学生如何学,且课堂教学模式不完善,亟待优化。如今的汉语教学研究,从传统的“怎么教”向“怎么学”进行转变,学者们研究的视角也在向以学生为中心、关注学生的学习心理以及认知风格等研究方向进行转变。苏丹喀土穆大学孔子学院的汉语教学实施过程中,教师们对学生认知风格及学习策略的考虑不够周全,之前极少学者关注过这方面的研究,因此该研究是一个较新的研究命题,并且由于笔者是来自苏丹的留学生,在获取资料和数据方面有一定优势。因此,本文以Wiktin的认知风格理论为基础,对喀土穆大学孔子学院学生学习策略及课堂上的表现进行研究调查,采用Oxford（1990）的“语言学习策略量表”（SILL5.1）进行问卷调查研究,分析场认知风格对于学习策略的影响,并通过访谈来进一步佐证所研究的内容。笔者通过定量分析和定性分析,来探究苏丹汉语学习者的认知风格及学习策略,这也是本文的中心目标。本文主要包括下五个章节:第一章为绪论。主要探讨该课题的意义及相关的研究成果、研究目的、研究对象、研究方法。第二章主要通过测量工具判定苏丹喀土穆大学孔子学院学生的认知风格。笔者采用目前常常用到镶嵌图形测验（Embedded Figures Test）,以场独立型和场依存型两个纬度为测试标准。通过实验发现,被测试的120名学生中,有61人为场依存型,有59人为场独立型。对于镶嵌图形的结果进行分析,得到了性别差异并不会影响场认知风格的划分。同时通过课堂观察实验,重点观察其中60位学员的行为,佐证了镶嵌图形的结果。第三章主要内容是问卷和分析,以喀土穆孔院的学生为研究对象,对其展开问卷调查和访谈。问卷在设计时候分为两大部分,第一个部分是学生基本信息的调查,第二个部分则是学生学习策略的使用情况,统计学生的得分情况,进而判断其学习策略使用情况,同时对四位学生进行访谈分析,根据访谈的结果补充学生学习策略的使用情况。分析了不同的认知风格对于学习策略选取的影响,并分别从场依存型和场独立型者两种认知风格方面分析了学生学习策略的使用特点,得出了相应的结论。第四章是根据调查及访谈结果分析,对教师的教学策略提出建议。第五章为结语,主要是对本文的研究结果、研究展望与不足等进行总结。