近年来,随着“互联网+”的快速发展,“互联网+教育”已经成为教育界未来发展的必然趋势。在当前的中小学课堂上,不断涌现出“智慧课堂”、“翻转课堂”、“TBL教学”等全新的信息化教学模式。这些新教学模式的有效落实,关键之一就在于中小学教师是否具备相应的信息化教学设计能力。因此,进一步提升中小学教师的信息化教学设计能力,已然成为了“互联网+教育”背景下的必然要求。那么,新时代背景下的教师信息化教学设计能力是什么?当前中小学教师的信息化教学设计能力的情况如何?是否存在问题?受到哪些因素影响?以及最终针对问题能够提出哪些改进策略?这些将是本文所要研究的主要内容。第一部分,本文明晰了“互联网+”的全新时代背景,明确了“互联网+教育”对于当前教师的课堂教学所带来的影响。第二部分,笔者立足于“互联网+教育”,阐明了对中小学教师信息化教学设计能力提出了新要求。之后,基于建构主义理论和胜任力理论,探讨了“互联网+教育”背景下信息化教学设计能力的内涵:一是基于胜任力理论,从组成要素上划分为意识态度、知识、技能三个要素;二是在组成结构上,按照信息化教学设计的实施环节,具体划分为基本信息素养、信息化分析能力、信息化设计能力、信息化评价能力四个二级能力。同时,从能力的三要素入手,明确了信息化教学设计能力与传统教育设计能力的区别。第三部分,从现实情况着眼,通过调查分析和问卷,深入了解成都市x区中小学教师的信息化教学设计能力现状,即该地区中小学教师具备较为良好的基本信息素养,并能够有一定意识和能力应用信息化手段进行教学分析,但在信息化设计能力、信息化教学评价能力等二级能力项上还存在明显不足。第四部分,通过进一步分析问卷数据和访谈资料,发现存在的问题,包括教师对能力的认识不到位、能力内部各要素发展的不均衡、能力的实践效果不显著等。针对这些问题,进而归纳出影响教师能力提升的主要因素,具体包括社会因素、学校因素、教师自身因素三方面。最后,本文就如何提高中小学教师信息化教学设计能力提出了切实合理的对策,指出应当从以下三个方面采取措施:一是优化能力提升的外部环境(明确各级部门的政策保障、完善信息化教学资源、健全能力评价、考核体系);二是完善教师培训体系(丰富信息化教学设计能力的校本培训形式、完善线上线下相结合的网络培训形式、利用大数据定位教师的个性化培训需求);三是加强教师自身的能力(自觉加强教学设计理念与互联网思维的结合、积极参与各类信息化教学实践活动)。