不同位置的透明角膜切口对白内障患者术前散光矫正的临床研究

来源 :首都医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:CRP0538570914
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的探讨不同位置的透明角膜切口超声乳化白内障吸除人工晶状体植入术对老年性白内障患者术前散光矫正的临床效果。 方法对老年性白内障患者49例49只眼进行前瞻性研究。A组22名角膜散光度大于1.0D的白内障患者,术前根据患者顺规性-逆规性散光决定切口位置,分别行12点(顺规)及9点(逆规)位的3.2mm透明角膜切口超声乳化白内障吸除人工晶状体植入术。B组27名角膜散光度大于1.0D的老年性白内障患者行常规颞上方(右眼)或鼻上方(左眼)3.2mm透明角膜切口超声乳化白内障吸除人工晶状体植入术。术前及术后记录最佳矫正视力、角膜屈光度及散光轴位,比较两组术后角膜散光的变化。 结果术后A组视力平均提高0.66,B组平均提高0.57,A组的视力提高较大,但取两组视力的LogMAR差值进行统计学分析,结果不具有统计学意义。A组平均矫正散光1.1D,B组矫正了0.4D。经统计学分析,两组有显著性差异。应用Holladay方法计算SIA(Surgically-inducedastigmatism,手术源性散光),A组SIA高于B组(1.0D对0.6D),但不具统计学意义。在随访过程中未有并发症发生。 结论根据术前散光轴位,在超声乳化白内障吸除人工晶状体植入术中选择不同位置的透明角膜切口,可安全有效的矫正术前散光。
其他文献
孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界,等着孩子们去发掘;一百种时节,等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言。这是摘自《儿童的一百种语言》由帕米尔·霍克参考莱拉·甘地尼和马拉古齐两人所提供的宝贵意见所作的诗。  学生,是一百种组成的。面对这“一百种”的学生,做一个“善变”的班主任吧。  
期刊
非选择题(材料解析题)的构成主要有情景、设问和立意三个要素组成。情景,即试题给出的新材料,一般为微观性的为主;设问,由层层递进的几个设问组成;立意,考察学生应用基础知识和技能分析,解决某个实际问题的能力,只有把握问题的立意,才能有针对性的回答问题,获得高分。  学生在做非选择题时,先看问题,即先把所有问题浏览一遍。带着问题去阅读材料,可以节省时间,提高做题的效率、速度和看材料的目地性。对于材料比较
目的:探讨多层螺旋CT面神经管曲面重建(curved planar reformatted,CPR)的方法、面神经管正常与解剖变异的曲面重建表现及可靠性;在先天性耳部畸形、中耳炎累及面神经管、外伤性
传统的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视,课下由于历史课经常被学生忽略,使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固,这就严重影响了历史知识的掌握。这就要求我们要改变传统的教学方法,展望新课改,我想这将是一次教学方式和学习方式的革命。对于教师来说这是一次新的挑战。穿新鞋走老路肯定是不行的,是穿旧鞋走新路还是不行。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习,突出学生为主体,注
新课程改革中,历史教师的知识观和教学观发生了很大变化,教师的教学行为和学生的学习方式也进行了重大变革。做好历史学科的教学工作,要求中学历史教师改变落后观念,进行大胆创新。笔者针对新课程改革后的内容要求,对初中历史教学方法进行研究探索,希望能提高教学方式的有效性。  一、亲近学生,共建和谐课堂   在传统教学思想里,很多教师会觉得因自己在学生心中的威性不高而影响教学效果,因此教师在学生面前总是高高在
期刊
期刊
今天,培养学生的批判性思维已经成为欧美发达国家教育的重要教学目标,但对于什么是批判性思维,国内外依然是仁者见仁,智者见智。这里我们关注的是一些主流的看法,如在批判性思维研究方面公认的权威人士罗伯特·恩尼斯的看法。他提出,若要给批判性思维下个定义,应强调它的实用性。他认为:“批判性思维就是指在确定相信什么或者做什么时所进行的合理而成熟的思考。”这就意味着要学会批判性思维,就要在处理问题时仔细考察证据
期刊
一、有效性是历史课堂教学的“命脉”  当前,课程改革在历史课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因,历史课堂教学也出现了形式化、低效化现象。可以说,提升历史课堂教学的有效性是当前历史教师面临的共同问题。  二、什么是教学有效性  有效课堂教学是一种能够有效地
合作学习是重要的教学理论与策略。它对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,其实效令人瞩目。因此,如何更有成效地组织学生开展合作学习是实施新课程中普遍关注的热点问题。  一、合理组建小组,营造氛围  以四人小组为单位进行的合作学习,一般是以田字座位的四位同学组建而成,这便于学生在课堂上随时通过这种方式来完成学习任务。此外,也可以以单行小组围成小组