近年来,关于学习策略运用的研究在教育界受到了广大学者的关注。大量的研究结果表明元认知策略以及其他学习策略的有效运用,在语言的学习和发展过程中对学习者元认知水平的提高有着非常重要的作用。研究者认为教师通过课堂教学影响和培养学习者在语言学习过程中自主使用学习策略有利于语言学习。主要的研究问题为：1)外语专业学生在刚进入大学时元认知水平如何?对此课程持什么态度?2)通过8周的外语学习策略课程,学生的元认知是否有发展?在元认知知识和策略使用上有什么具体表现?3)课程结束后学生的元认知水平如何?对本课程有什么反思?基于此,本研究用了定性研究方法,历时地考察外语专业2011级新生在接受了学习策略课程的过程中,元认知知识和元认知策略的使用变化,并运用了课堂观察、课后反思作业和访谈三种研究工具,抽取了3名西南石油大学外语专业的学生来调查分析其元认知知识和元认知策略使用。研究结果表明,刚入学时外语专业3名学生的元认知知识水平不一,元认知策略使用率不高。通过8周的外语学习策略课程,学生的元认知知识和策略使用均有提高。其中,元认知知识在培训前期提高显著,后期提高缓慢；元认知策略使用则经整个培训后才显著提高；元认知策略提高的难度大于元认知知识。访谈结果显示,在学习策略培训后,3位学生的元认知的知识和策略使用都有不同程度的变化,他们对这次外语策略课程的态度看法各不相同,且同一位学生在课程的不同阶段,对此次课程也持有不同的看法。本研究得出结论：外语专业学习者通过此次外语学习策略课程的学习在不同程度上提高了元认知水平,另一方面也更加熟练使用学习策略和元认知策略来提高语言学习效率。