自2007年辽宁省“特岗计划”组织实施以来取得成效显著。作为辽宁省政府的一项民生工程，促进高校毕业生到基层就业的一项创新之举，在为广大的高校毕业生提供了到基层就业机会的同时，也在一定程度上提高了农村中小学教育教学的质量，改善了农村基础教育师资队伍的结构。“特岗教师”是辽宁省“特岗计划”的实施主体，更是辽宁省农村教育发展的基础和希望，他们对计划实施成效的影响不容忽视。因此，了解辽宁省“特岗教师”的生存状态，发现其问题，分析其问题，提出其解决对策，有着重要而深远的指导意义。　　为了全面客观的了解纳入辽宁省“特岗计划”中“特岗教师”的真实生存状态，本研究选择辽宁省南部、中部、西部地区的2007—2014年入职的44名“特岗教师”为研究对象。研究方法上采用了访谈法、文献分析法、数据统计法等，并以访谈法为主其他研究方法为辅。本研究具体包括以下内容：　　第一章，引言。本章主要是对研究目的与研究内容、文献综述、研究方法及意义的阐述。　　第二章，相关概念及辽宁省“特岗计划”概述。主要界定了“特岗计划”、“特岗教师”、生存状态及“特岗教师”生存状态的概念，并对辽宁省“特岗计划”政策实施背景、政策发展及当前实施情况作简要概述。　　第三章，基于辽宁省“特岗教师”生存状态的调查。本章是论文主要构成部分，从生活、工作、职业认同和专业发展四个方面来呈现辽宁省“特岗教师”的生存状态。　　第四章，问题成因的分析及对策建议的提出。基于本研究的第三章研究结果，辽宁省“特岗教师”生存状态问题主要表现在：（一）辽宁省“特岗计划”的政策问题（二）辽宁省“特岗教师”的体制问题；（三）辽宁省“特岗教师”的机制问题；（四）辽宁省“特岗教师”的认识问题。笔者力求解决对策并提出以下建议：（一）进一步完善辽宁省“特岗计划”政策；（二）健全辽宁省“特岗教师”的体制；（三）建立灵活的辽宁省“特岗教师”的机制；（四）提高对辽宁省“特岗教师”的认识。