【摘 要】
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高一学生刚步入新的环境氛围,正处于从初中生角色转换为高中生角色的过渡阶段,他们的身心经历着动态的发展变化过程。利他行为是一种个体不图回报的情况下,自主愿意去帮助他人的行为,是一种高尚的道德情操。培养高一学生的利他思想、锻炼高一学生的利他行为,有益于学生更好地适应新的环境、与新同学建立良好的人际关系、形成利他的心理品质。遂本研究为了解高一学生利他行为的影响因素,根据学者已有的相关研究成果,引入了公正
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高一学生刚步入新的环境氛围,正处于从初中生角色转换为高中生角色的过渡阶段,他们的身心经历着动态的发展变化过程。利他行为是一种个体不图回报的情况下,自主愿意去帮助他人的行为,是一种高尚的道德情操。培养高一学生的利他思想、锻炼高一学生的利他行为,有益于学生更好地适应新的环境、与新同学建立良好的人际关系、形成利他的心理品质。遂本研究为了解高一学生利他行为的影响因素,根据学者已有的相关研究成果,引入了公正世界信念以及共情两个变量,致力于探索公正世界信念、共情、利他行为三者之间的影响关系及其产生的作用影响机制,以期为促进高一学生利他行为的出现提供强有力的理论基础和实证支撑,并依此公正世界信念、共情和利他行为三个方面提出具体的指导性教育对策。本文研究使用《利他人格自陈量表》、《公正世界信念量表》及《人际反应指针量表》为调查工具,在陕西汉中地区不同的三所中学高一年级里采用整群抽样的方法选取900名学生进行调查研究,运用SPSS22.0统计软件对数据进行分析研究,量化利他行为与公正世界信念、共情三者之间的关系,根据研究结果分析出以下主要结论:（1）高一学生的公正世界信念、共情、利他行为之间分别两两存在显著正相关关系,且公正世界信念和共情均能正向预测高一学生的利他行为水平,可以作为高一学生利他行为的影响因素进行研究。（2）高一学生的公正世界信念、共情处于中等以上水平,高一学生的利他行为处于中等水平。（3）高一学生的公正世界信念在是否为班干部上、是否为单亲家庭上存在显著差异;高一学生的共情在性别上、是否独生子女上存在显著差异;高一学生的利他行为在是否为单亲家庭上存在显著差异。（4）高一学生的共情在公正世界信念与利他行为之间的关系中起部分中介作用。
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