学习型组织,以其内部极强的个人学习力和组织学习力及持续变革能力迅速获得管理学界及社会其他各界的关注并成为了组织发展的新模式。学习型组织理论自90年代末引入我国至今,众多学者都对其进入了深层次的学习和探讨,社会各界组织也努力将它运用到实际组织构建中,如创立了具有学习型组织特征的政府、企业、学校及其他类型的组织。学习型组织的理论学习及实践应用已在我国取得了初步的成效。为了提高大学的竞争力,建设高水平大学,促进大学及大学学科建设稳步而又快速的发展,研究大学学科团队建设的必要性日益凸现。学科团队的水平影响着大学的综合水平,肩负着大学人才培养、科研教学、社会服务的使命。在科技发展迅速的今天,也应将学科团队建设成为学习型学科团队,用变革和学习来应对外界的挑战并随着时代的进步而进步。然而,在目前现有的学科团队研究中,还没有将学习型组织理论引入并应用到学科团队的实际建设中,更没有建立明确的学习型学科团队。本文以现有的学习型组织理论和学科团队相关概念为基础,研究了学习型组织的特征及学科团队建设的内容、意义、原则和要求,并通过实地调研、学科办公室实习积累的经验及大量阅读文献总结出现有学科团队在建设中存在的问题。选取合适的分析工具Petri网构建出了学习型学科团队模式,并提出了建立学习型学科团队的实践策略。本文充分地将学习型组织理论与学科团队建设结合起来,研究成果不仅丰富了学习型组织理论,也为学科团队建设提供了新的模式参考。本文提出的将学习型组织理论应用在学科团队的建设中,不仅为学科团队建设提供了理论支持,同时也扩展了学习型组织理论的实践应用。模拟建设出的学习型学科团队模式也对提升大学综合实力水平有一定的现实意义,同时为后期的学科团队建设提供相应的理论及实践基础。