在中国,由于近年来教育领域重大变革,英语教与学的重心已从教转向学。所以越来越多的学生和老师开始重视听说。同时,英语听力理解作为第二外语语言学习中一个重要而且不可分割的一个部分,受到了越来越多的重视。Krashen(1985)曾经指出：无论儿童或成年人,在语言学习和运用的过程当中,听说读写中听力理解是最重要的。只有当学生的听力能力得以发展的时候,他们的语言才能充满自信。由此可见,听力无论是在语言掌握本身还是在激发学习动机方面都非常重要。本文旨在研究学习动机对英语听力学习的影响和英语听力水平和听力动机之间的关系。本文由三部分组成,共六章。第一部分,即第一章,概述本文研究课题的目标和意义。第二部分包括第二章,第三章和第四章。第二章旨在提供研究动机和听力的理论依据和背景。第三章通过阐述相应的研究方法来研究听力动机和听力水平的关系。本研究通过问卷调查和听力考试的方式对上海应用技术学院的不同专业的80名非英语专业的一年级学生做了调查研究。问卷调查表涉及学生学习听力是由于什么样的原因。共15项。两份大学英语四级考卷,分别在调查一开始和结束前来测试学生听力的水平。调查结果SPSS16.0进行分析,使用了描述性统计,T-test和皮尔逊相关性等方法。第四章是通过数据说明事实,对研究问题进行了有效地分析和论证。分析结果如下1)就听力动机而言,动机强度最高的是应试动机,其次课程动机,再者是自我完善动机,最后才是兴趣动机。2)在实验班有目的进行了一个学期学习动机培养之后,实验班和对照班在后一次的听力考试中,考试成绩有明显差异。实验班的成绩明显好于对照班。这说明培养听力学习动机可以提高听力成绩。3)应用技术学院的学生的听力学习动机和英语听力成绩成正比。这说明听力好的学生学习动机高,听力差的学习动机低。4)实验班在后一次的听力成绩虽然比对照班要高一些,但总的平均分还是不令人满意。基于上述发现,本人在后一章结合自己的教学提出了自己听力教和学的方法和见解。