2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,新课程改革由此揭开序幕。新课改要求树立“以学生为本”的教学理念,实现教师角色、学生地位和教学方法的全面变革。这不仅对教师提出了要求,也对学校的教学管理工作提出了新的挑战。研究通过一个学期对W教师的追踪研究,运用参与式观察法、访谈法,呈现该教师进行教材二次开发的原则、方式、效果及其影响因素,回顾教材二次开发能力的养成过程,进而从教学管理视角提供反思。研究发现,W教师在教材二次开发过程中,在遵照课程标准,考虑学生需求,尊重教材基本机构的原则之下,通过对教材整体开发和教材章节调整的方式,实现了较高水平的教材二次开发,有效推动了课堂教学方式创新、提升了学生学习主动性,并促进了教师本人的专业成长。通过访谈,研究进一步发现,从新的“教材观”萌芽,到教材内容简单调整的探索期,再到教材全面开发的成熟期,W教师成长为一名成熟的教材二次开发执行者经历了长期的学习和反思过程。W教师善于理论学习、勤于教学反思、具备专业成长意识,这些促进了他在教材二次教材二次开发能力的形成与发展,但教学任务繁重、缺乏教研组支持也制约着教材二次开发行为及效果。W教师教材二次开发的经历启发教学管理者:从落实常规管理和明确奖惩制度两个方面完善教学管理制度,从赋予教师教学自主权和积极推进教研活动两个方面创新教学模式,通过开展师徒结对活动和建立同伴互助机制引领教师专业成长。