本文是关于二语动机自我系统在语言学习者努力程度及学习成效上所起作用的实证研究。旨在解决如下四个研究问题：1.二语动机自我系统下的各组成部分有什么相关关系？2.二语动机自我系统的三个组成部分多大程度上预测努力程度？3.二语动机自我系统及努力程度在多大程度上预测学习成效？4.影响学生理想二语自我，应该二语自我及学习经验的因素有哪些？　　本研究以汕头大学248位本科非英语专业的学生为研究对象获得了214份有效个案。首先定量研究采用问卷调查来收集数据，使用SPSS17.0统计软件来进行描述性分析、皮尔逊相关分析和多元回归分析。定性研究采用半结构访谈法来进行数据收集，通过内容分析对数据编码和主题生成、分类得出结果。　　主要的研究结果有：1.理想二语自我与学习经验显著正相关，应该二语自我与学习经验显著负相关但与理想二语自我没有显著相关关系。2.理想二语自我，应该二语自我和学习经验显著预测努力程度。3.努力程度是最有效的学习成效预测因素，应该二语自我对学习成效呈显著负面影响，然而理想二语自我和学习经验对学习成效没有直接显著影响。4.影响二语动机自我系统三个下位概念的因素分别是：a)影响理想二语自我的因素包括：自我效能，与外国人沟通意向，个人喜好因素及偶像引导因素；b)影响应该二语自我的因素包括：环境影响，成绩压力，生存压力及英语的实际应用；c)影响学习经验的因素包括：教师影响，教学影响，个人特点及过去的学习经验。　　本研究在理论上，研究方法上以及教学实践上对二语动机研究有着重要的研究意义。在理论上，本研究从二语动机自我系统这一角度来研究语言学习者的二语学习动机。这一较新的理论更多地在西方环境得到验证与应用，然而在国内相关研究结果不多。在研究方法上，本研究采用多元回归分析，这一方法在国内二语动机自我系统研究领域较少使用，多元回归分析能够检验变量之间的预测关系，本研究为二语动机研究提供了新的研究渠道。在教学实践上，本研究总结了影响语言学习者二语动机自我系统的因素，为教师改善教学方法以加强学生学习英语动机提供了参考和依据。