思政课教师承担着立德树人的根本任务,而思政课教师亲和力的提升与展示是完成这一根本任务的重要途径。中职学校思政课教师是整个思政课教师队伍的重要组成部分。本文立足教学实践并通过文献研究、问卷调查和访谈等方式,总体把握中职学校思政课教师亲和力的基本现状,找问题,剖原因,提对策,以期为立德树人根本任务的完成助力。中职学校思政课教师亲和力提升研究主要通过以下四个部分呈现。绪论通过文献研究,简述本选题研究背景与意义、文献综述及本选题研究思路与方法、研究创新与不足。第一章,对亲和力的相关概念和构成要素进行概述。在对中职学校思想政治课和亲和力进行概念界定的基础上,把中等职业学校思想政治课教师的亲和力界定为一种综合影响力,一种主体吸引力,一种师生合力。从学科专业素养奠基力、信念坚守力、教学引导力、道德影响力、情感感染力、行为示范力等六个方面分析思想政治课教师亲和力的构成要素。分析提高中职学校思想政治课教师亲和力的意义和必要性。第二章,通过问卷调查和访谈,整体把握中职学校思政课教师亲和力实际现状,分析调查与访谈结果,通过学生问卷调查分析得出部分中职生对思想政治课的认同度不高,对思想政治课的教学效果不满意,对中职学校思想政治课教师亲和力的总体表现不太满意,并从教师、学生、课程和学校方面深挖存在问题的原因。第三章,从教师、学生和环境三大方面提出提升中职思政课教师亲和力的措施。提升亲和力的主体即教师,需要从基础素质——具有扎实的思想政治学科专业知识,具有较强的教学引导能力;核心素质——树立崇高的理想信念,加强思想道德建设,增强情感教育魅力,教学主体富有示范力等六个方面着手增强硬实力;学生需要培养自我管理能力,助推教师亲和力提升即学生正确认识思想政治课的性质和作用,加强自我管理,端正学习态度,树立正确的理想信念;完善学校综合环境,增强教师亲和力提升动力,从硬件环境保障和软件环境保障两方面增强教师亲和力提升动力。