随着教师的专业化发展，教师职业认同也越来越受到人们的重视。作为一名即将从事生物学科教学工作的准教师，因为在实践中听到太多生物学教师的抱怨与无奈，所以对生物学教师职业充满了彷徨。因此本文针对甘肃省初中生物学教师职业认同展开了调查，旨在了解生物学教师职业认同的现状及影响因素，并对此提出相应的建议，以期丰富关于教师职业认同的研究理论，同时为开展生物学教师培训、师德培养以及生物学教师专业发展提供参考。为了了解甘肃省初中生物学教师的职业认同现状，本文对甘肃省的192名初中生物学教师从职业认知、职业情感、职业行为三个维度进行了调查。并对不同性别、年龄、教龄、学历、职称、月收入水平、学校所在地、是否担任行政职务、任教班级数、是否参加教师培训的初中生物学教师职业认同作均值比较及显著性差异分析，以期从中找出影响甘肃省初中生物学教师职业认同的因素。为了对问卷调查进行补充，本文从调查对象中选取4名具有代表性的生物学教师作了相应的访谈。研究结果表明：（1）甘肃省初中生物学教师职业认同整体水平较高；（2）甘肃省初中生物学教师的职业认同受到学校对生物学科的重视度、学校地理位置、教师培训情况、月收入水平、生物实验设备以及教学任务等外在因素方面的影响；（3）甘肃省初中生物学教师职业认同受到教师性别、年龄、教龄、职称、担任行政职务等自身因素方面的影响。针对以上结果，本研究从两个方面提出了增强生物学教师职业认同的策略，具体如下：在外界条件的支持方面：（1）重视生物学科的价值，实现生物学教师社会地位的提升；（2）加强入职前对生物学教师的筛选，重视入职后对生物学教师的培训；（3）改善薪资待遇、减轻教学任务，调动生物学教师工作的积极性；（4）创造较齐全的生物实验设备，满足生物学教师正常工作的需要；（5）缩小城市、县城、乡镇和农村学校环境和教育设备的差距。在教师自身的提高方面：（1）男女教师相互取长补短，进行教师“搭伴”行动；（2）不断进行教学反思，增强自身教学能力；（3）谋求自身专业的发展，争取自身价值的实现。