阅读教学在语文教学中无疑占据半壁江山的重要位置，它不仅是语文教学的一个重要组成部分，而且从语文学科的工具性上来说,学生想要学好其他学科，必须具备一定的阅读能力。在其他学科的学习中，学生如果善于阅读，再加上好的阅读方法，就能加快对基础知识的理解和吸收，从而有助于其他学科的学习。尤其在语文学习中，学生的说话能力、听话能力和写作能力要想提高，就要以良好的阅读能力为基础。因此，阅读教学的成败在很大程度上决定了语文成绩的好坏。众所周知，我国的语文阅读教学目前存在着很多问题，例如：在阅读教学中，学生的主体地位经常被忽视；教师的主导作用没有得到正确的发挥；应试教育中新课程标准无法很好地落实……针对目前语文阅读教学中存在的主要问题，新课程标准在第三部分对阅读教学的实施建议中这样要求：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。如果要改变这种现状，提高语文阅读教学的效率，从而培养学生良好的阅读能力和阅读方法，那么正确有效地发挥语文教师在阅读教学中的指导、引领、点拨作用是非常有必要的。那么在阅读教学中该如何发挥教师的指导、引领、点拨作用呢？我联想到了成就卓著的语文教育改革家魏书生创建的六步教学法。六步教学法中不仅强调了学生的主体地位，充分发挥了学生在学习中的主动性和自主性，而且准确有效地发挥了教师的主导作用，真正的做到了新课标中所要求的新理念，即充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。因此本课题希望通过研究魏书生的六步教学法新模式得到一些关于如何正确有效地发挥语文教师在阅读教学中的指导、引领、点拨作用的珍贵启示。我通过认真分析，认为魏书生老师的六步教学法对我们教师如何发挥主导作用有以下几个启示：一是教师要用目标引领阅读方向；二是教师要用自学指导阅读方法；三是教师要用讨论点拨阅读体悟；四是教师要用答疑扫除阅读障碍；五是教师要用自测巩固阅读收获；六是教师要用自结反馈阅读效果。最后以魏书生老师的一个经典课例和我的点评来具体阐述教师在阅读教学中如何发挥指导、引领、点拨作用。