口语交际作为现代语文和语文教学的重要构成,越来越受重视。2003年的《普通高中语文课程标准(实验)》,提出要把口语交际作为课程计划走进语文教学课堂。但是,口语交际教材编制并不完善,教师口语教学理论和教学经验的缺乏以及口语交际能力检测机制的缺失,导致教学效果并不理想。本文通过对口语交际训练形态和电视谈话节目形态的比较研究,发现两者都以谈话为主要活动形式,都是交际双方为实现交际目的,通过运用连贯的口头语言在实际交际的情境中交流信息、表情达意的言语活动。二者在构成要素、开展形式、能力要求三方面都具有相似性。移用电视谈话节目形态来训练学生的口语交际能力,可以让学生突破以往的训练形式,克服传统训练重视学生口语表达能力训练,放松听话、应对能力训练；训练方式单一,缺乏具体交际情境导致学生兴趣不浓等缺点。尝试让学生在教室模拟电视谈话节目进行口语交际训练是可行的、有效的。谈话节目形式的口语交际训练形式多样、操作灵活通过创设具体交际情境,让学生体验不同角色,能极大地激发学生参与训练的热情。教师在训练中对学生及时反馈,让学生知道自己的不足之处和改善方向,更便于口语交际能力顺利迁移。在移用电视谈话节目形态过程中,教师要明确活动宗旨、制定活动计划、做到有效监控和适时评价,让口语交际活动有效进行,避免其流于形式。若能依照学生的实际情况,移用电视谈话节目形态到口语训练中,确实能产生帮助学生激发参与热情、实现娱乐共鸣、开掘新话题、启迪思路、升华情趣、陶冶人格的效用。