为了促进语文教学质量的提高,在新课改精神指导下,不同地区、不同学校结合自身特点,提出了各具特色、高效的教学模式。北京市昌平区中滩中学语文“疑探”教学模式就是其中之一。北京市昌平区中滩中学的“疑探”教学模式开始推行于2013年4月。“疑探”教学模式中的“疑”是指设疑、解疑,“探”是指自探、合探、再探。“疑探”教学模式以质疑、探究为核心,以自学、合作学习为主要实施方式,以展示点评为呈现方式,是一种复合性、整体性的教学模式。学生是学习活动的主要参与者,也是学习的主体,为了保证“疑探”教学模式的顺利开展,北京市昌平区中滩中学首先从学生分组和学生培训两个方面进行语文“疑探”教学的准备。他们把“疑探”教学实施渗透于语文教学的方方面面,其基本流程包括课前教师设疑、课中质疑探究和课后延伸疑探三个方面。在实际操作中教师与学生以“学”“展”“点”“评”“练”的方式进行疑探,具体说来是,以“学”开展疑探,以“展”呈现疑探,以“点”分析疑探,以“评”评价疑探,以“练”巩固疑探。此外,北京市昌平区中滩中学还制定了详细的“疑探”教学评价标准,它是“疑探”教学的参照,既让“疑探”教学在具体实施中有据可参,又让教师和学生在高标准的要求下实现疑探水平的提升。目前北京市昌平区中滩中学语文“疑探”教学模式取得了显著的成效。学校对“疑探”教学的实施过程不做具体规定,而是强调疑探精神,因此课堂教学形式丰富多样,出现了师(学师)友(学友)合作、小组合作、淘汰等多种形式,它丰富了语文教学形式,培养了疑探精神,学生语文成绩和语文能力也得到大幅提高,教师的专业素养也明显提升,且已经开展了微课题研究。目前,中滩中学的“疑探”教学模式已经产生了一定的影响,不断有各地中学到学校取经,学校有时也接受邀请去外校送课送经验。当然,北京市昌平区中滩中学语文“疑探”教学模式还存在着一定的问题,如课程进展较为缓慢、课文情感渗透较差等。为此,建议语文教师提高课堂掌控能力,加强课堂情感引导,并整体协调课程,建议学生加强疑探合作,注重情感体验。通过学校支持、师生共同努力,进一步完善语文“疑探”教学模式,使北京市昌平区中滩中学“疑探”教学模式取得更好的成果。